浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养
【摘 要】在初中数学教学中，教师要改变传统的教学观念，变不厌其烦的“讲解”为方法指导与点拔，使学生从简单的“学会”变为“会学”。在教学实践中，教师既要求学生温故知新，注重思维的递阶性，还要加强数学概念、定理、推论的过程分析，让学生的数学思维经历一个从认识到理解再到应用提高的过程。 【关键词】数学思维 过程分析 初中
随着我国教育改革不断深入。中小学课程改革，教材调整都要求数学教学要从学生的实际出发，培养全面发展的、有创新意识与创造能力的人才。这就要求数学教师在教学过程中培养学生创造性思维。长期以来，我国受“应试”教育的影响，学生的求异思维、创造性思维能力明显不足。面向新世纪的初中数学课程，怎样引导并培养学生的创造性思维能力，是我们所关心的一个中心问题，这样不仅要把传授知识作为基本教学目标，更要注重培养学生的数学思维能和空间观念. 本文对如何培养初中学生的创造性思维能力进行了初步探讨。
一、数学思维能力过程分析
（一）培养学生良好的思维方法和思维习惯
思维创新的源泉是提出新问题，提出问题的能力应该是现代中学生应该具有的能力之一。问题意识的产生是学生提出问题的前提在数学教学中，数学教学活动是学生在教师指导下，经历数学知识的形成与应用过程，教师通过设计问题情境来激发学生的兴趣，通
过对学生进行思维训练来培养学生的思维习惯。教师应该参与到学生的学习中去，了解学生的想法，发现学生的问题。 （二）培养学生的创造性
教师在讲解过程中，不仅要让学生知道正确的思维过程，而且要引导学生思考“还有其它解法吗”，这就是思维的创造性。遇到新问题，学生会主动去探索问题的解决方法，创造性的应用所学数学知识去寻求解决问题的途径。有利于形成解决问题的能力。 （三）提高学生的数学素养
数学教育的最终目的是培养学生的数学素养。学生解决问题的能力是数学教学的首要任务。培养学生将实际问题转化为数学问题的能力，提高分析问题和解决问题的能力。在分析问题和解决问题的过程中使学生在掌握数学知识的同时从过程到方法，从推理到归纳经历了一个较为完整的过程。 二、数学思维训练的具体做法
数学思维训练的方法虽然多种多样，但是，教师要注意数学知识前后的连贯性和衔接性。要充分学生的主体学习地位，要给学生足够的时间和空间去主动的思考和探究，具体可以通过以下方法进行尝试。
（一）注重数学教学的过程
对于数学定理和法则，教师要努力揭示发现的过程和证明思路的探索过程。如果教师照本宣科，学生只知然而不知其所以然，头脑中只是保存了“即成”的知识，而不能活学活用，致使思维僵化。
注重定理、公式、法则的推导过程，无疑会使学生的思维能够呈现连续性，能够以不变应万变，增强变通性。 （二）培养学生提出问题的思维能力
创设良好的课堂氛围。学生只有在宽松、和谐的课堂氛围下，才能敞开思维，开启问题意识之窗。为了激发、培养学生的问题意识，首先要培养他们质疑、寻根究底的思维习惯。为了达到这个目的，可以在教学中采取了“纠错”等训练方法，借助于“错”来启发思维，由错反思，在发现问题中顿悟。鼓励同学在习题中、在听课中找出错误。创设数学情境，激发问题意识，数学问题总源于某种情境，离开了数学情境，数学问题的产生就失去了肥沃的土壤。数学情境的好坏直接导致学生问题意识的强烈程度。好的数学情境的设置需要老师吃透教材、根据学生的数学思维特点、生活环境等精心设置问题情境。
（三）加强初中数学综合题的解题能力
综合题具有以下一般特点:融合了丰富的数学知识，渗透了重要的数学思想方法，如配方法、换元法、待定系数法、方程与函数思想、转化与化归思想、数形结合思想、分类讨论思想等，体现了较高的思维能力。要求在习题教学过程中要遵循循序渐进的原则，对于习题训练，要经历一个从理解、应用到巩固提高的原则。教师在教学和复习过程中，注重数学知识的整体性，督促学生对所学知识主动地进行归纳和整理，帮助学生建构知识网络，形成系统，有效提高数学思维能力和综合应用知识的能力。
浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养
