新修订小学阶段原创精品配套教材
《爬天都峰》课堂实录
教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
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教师：风老师 风顺第二小学
编订：FoonShion教育
原创教学设计 Excellent Teaching Design 《爬天都峰》课堂实录
教材说明：本教学设计资料适用于小学三年级语文科目 ，主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。 师：这节课我们一起学习《爬天都峰》。 板书，生书空，齐读课题。
师：要爬这座山，你都做了哪些准备呀？（拍一拍书） 生１（会意，纷纷举手）：我查了一些不懂的词语。 生２：（抢着说）我读了好几遍课文。 生３：我勾了一些自己喜欢的句子。 ……
师（赞许地笑）：看来你准备的真够充分。那我们就先迈出登山第一步，把课文读给自己听，想想课文讲了一件什么事？
生读课文。
生１：这篇课文主要讲一个小女孩去爬天都峰的事。 生２：我有补充。这篇课文讲的是放暑假，爸爸带我去爬天都峰，我刚开始不敢爬，后来看老爷爷也来爬山，就敢了。
师：你补充得真好！那刚才大家读给自己听时，哪给你留下了深刻的印象？
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 生：“我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！”在这句话里，我从“白发苍苍”这个词语体会到老爷爷年纪很大了。
师：（拍生肩，微笑）抓住了“白发苍苍”这个词语体会，真好！
生：“啊！峰顶这么高，在云彩上面哩！”我从这句话知道了天都峰非常高。 师：你是怎么知道的？
生：云彩在上面已经很高了，峰顶还在云彩上面，就更高了。
师：说起来头头是道啊！（生笑）天都峰这么高，你看到了么？
生一愣，随后会意，笑，举手。
生：“我站在天都峰脚下抬头望”我从抬头这个词体会到天都峰太高了，要仰着脖才能看到。做抬头的姿势，其他生笑。
师：真是身临其境啊，那咱们都来仰头说说：“啊！峰顶这么高，在云彩上面哩！” 生仰头惊叹。
生１：老师，我觉得作者说的话有问题。 师赞许，带询问的神情。
生1：峰顶在云彩上面，抬头望又怎么能看见呢？
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 师：你问的很有道理，同学们看看你对他们的话有什么看法？
生２：我觉得刚才、、同学说得有道理，是不是该改改。 师：我们听听这位专家的宝贵意见
生笑后略一思索：“我站在天都峰脚下抬头望，啊！峰顶这么高，被云彩遮住了，，我都看不见哩！” 其他生笑。
师：我想我们应该为他的反应迅速而鼓掌，你还有没有不同意见？
生３：我刚才看了一下课文的插图，我觉得应该能看见，因为云彩是薄薄的，不是紧紧的为在山顶。
生４：我也觉得能看见，有一回我去爬山，到了山顶云彩像雾一样。
师：胜不骄，败不馁，是真正的勇士。刚才同学们的辩论，使我想到了李白的那句‘日照香炉生紫烟’，山顶云雾缭绕，隐隐约约，依稀可见。 生点头。
师：那咱们带着刚才的理解在发出惊叹。 生读。
生：老师我不明白笔陡的意思。 生：我知道笔陡是陡峭的意思。
师：你能告诉他你是怎么知道的就更好啦。
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 生：查字典。
生２：也可以换个词试试。
生３：我是拆开想的，笔是笔直，都是陡峭，连起来就是笔直陡峭的意思。
师〔举起笔 〕：这么直上直下的，陡。
生：我从 似乎从天上挂下来的也体会到天都峰很高很陡。
师：你体会得真好，我相信你读这个句子也一定能读出又高又陡的感觉。 生读。
师： 不错，要是我们看到这么高这么陡的山，会怎么样？ 生１： 哇噻，太高了我能爬到山顶吗？ 生２：我腿肚子都软了。
师：就带这种感觉读出天都峰的高、陡。 生热情高涨的读。
师：刚才我们谈的是看到山的感受，读课文时还有其他感受吗？
生：我从第六、七自然段体会到爬山很辛苦、很艰难。 师：你看大家都很想听听你是怎样体会的。 生：我是从“奋力”、“手脚并用”这几个词体会到的。 生：“攀着 ”也说明他们爬山很费劲。
师：那我们都好读读这个自然段，然后用你喜欢的方式
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小学三年级语文：《爬天都峰》课堂实录教学设计
