新修订小学阶段原创精品配套教材
《爬天都峰》课堂实录
教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
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教师:风老师 风顺第二小学
编订:FoonShion教育
原创教学设计 Excellent Teaching Design 《爬天都峰》课堂实录
教材说明:本教学设计资料适用于小学三年级语文科目 ,主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力,提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧,获得实际运用语言的能力,进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写,可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。 师:这节课我们一起学习《爬天都峰》。 板书,生书空,齐读课题。
师:要爬这座山,你都做了哪些准备呀?(拍一拍书) 生1(会意,纷纷举手):我查了一些不懂的词语。 生2:(抢着说)我读了好几遍课文。 生3:我勾了一些自己喜欢的句子。 ……
师(赞许地笑):看来你准备的真够充分。那我们就先迈出登山第一步,把课文读给自己听,想想课文讲了一件什么事?
生读课文。
生1:这篇课文主要讲一个小女孩去爬天都峰的事。 生2:我有补充。这篇课文讲的是放暑假,爸爸带我去爬天都峰,我刚开始不敢爬,后来看老爷爷也来爬山,就敢了。
师:你补充得真好!那刚才大家读给自己听时,哪给你留下了深刻的印象?
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 生:“我回头一看,是一位白发苍苍的老爷爷,年纪比我爷爷还大哩!”在这句话里,我从“白发苍苍”这个词语体会到老爷爷年纪很大了。
师:(拍生肩,微笑)抓住了“白发苍苍”这个词语体会,真好!
生:“啊!峰顶这么高,在云彩上面哩!”我从这句话知道了天都峰非常高。 师:你是怎么知道的?
生:云彩在上面已经很高了,峰顶还在云彩上面,就更高了。
师:说起来头头是道啊!(生笑)天都峰这么高,你看到了么?
生一愣,随后会意,笑,举手。
生:“我站在天都峰脚下抬头望”我从抬头这个词体会到天都峰太高了,要仰着脖才能看到。做抬头的姿势,其他生笑。
师:真是身临其境啊,那咱们都来仰头说说:“啊!峰顶这么高,在云彩上面哩!” 生仰头惊叹。
生1:老师,我觉得作者说的话有问题。 师赞许,带询问的神情。
生1:峰顶在云彩上面,抬头望又怎么能看见呢?
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 师:你问的很有道理,同学们看看你对他们的话有什么看法?
生2:我觉得刚才、、同学说得有道理,是不是该改改。 师:我们听听这位专家的宝贵意见
生笑后略一思索:“我站在天都峰脚下抬头望,啊!峰顶这么高,被云彩遮住了,,我都看不见哩!” 其他生笑。
师:我想我们应该为他的反应迅速而鼓掌,你还有没有不同意见?
生3:我刚才看了一下课文的插图,我觉得应该能看见,因为云彩是薄薄的,不是紧紧的为在山顶。
生4:我也觉得能看见,有一回我去爬山,到了山顶云彩像雾一样。
师:胜不骄,败不馁,是真正的勇士。刚才同学们的辩论,使我想到了李白的那句‘日照香炉生紫烟’,山顶云雾缭绕,隐隐约约,依稀可见。 生点头。
师:那咱们带着刚才的理解在发出惊叹。 生读。
生:老师我不明白笔陡的意思。 生:我知道笔陡是陡峭的意思。
师:你能告诉他你是怎么知道的就更好啦。
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 生:查字典。
生2:也可以换个词试试。
生3:我是拆开想的,笔是笔直,都是陡峭,连起来就是笔直陡峭的意思。
师〔举起笔 〕:这么直上直下的,陡。
生:我从 似乎从天上挂下来的也体会到天都峰很高很陡。
师:你体会得真好,我相信你读这个句子也一定能读出又高又陡的感觉。 生读。
师: 不错,要是我们看到这么高这么陡的山,会怎么样? 生1: 哇噻,太高了我能爬到山顶吗? 生2:我腿肚子都软了。
师:就带这种感觉读出天都峰的高、陡。 生热情高涨的读。
师:刚才我们谈的是看到山的感受,读课文时还有其他感受吗?
生:我从第六、七自然段体会到爬山很辛苦、很艰难。 师:你看大家都很想听听你是怎样体会的。 生:我是从“奋力”、“手脚并用”这几个词体会到的。 生:“攀着 ”也说明他们爬山很费劲。
师:那我们都好读读这个自然段,然后用你喜欢的方式
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