慕课在高校教育中的应用及思考
任志儒
【摘 要】慕课在高校教育中具有很大的价值和潜力，慕课学习者群体主要为高校学生。结合高校教学的实践经验，探讨了慕课在高校教育中的应用模式，并对慕课在高校教育中的应用及可持续发展进行了思考。 【期刊名称】软件导刊·教育技术 【年(卷),期】2015(000)011 【总页数】3
【关键词】慕课；高校教育；模式
1 慕课及其发展概况
慕课是MOOC在中文语境下的音译，MOOC（massive open online courses）的涵义为大型开放式网络课程。慕课是一种以网络技术为基础，增强知识传播为目的，集合各类学习资源，具有交互、协作以及评价功能的开放式学习平台［1］。随着信息技术的迅猛发展，在全球教育资源共享理念的推动下，慕课这一新事物应运而生，信息技术、教育资源共享理念以及教育全球化三者的结合是慕课产生的基石。 1．1 国外慕课的发展
2007年8月，大卫（怀利在犹他州州立大学教授早期的大型开放式网络课程，该课程为开放给全球有兴趣学习的人来参与的研究生课程。
2011年秋天，大型开放式网络课程获得重大突破：超过16万人通过Udacity联合创始人塞巴斯蒂安（特龙（Sebastian Thrun）新成立的知识实验室（现在称Udacity）学习人工智能课程。
2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在互联网上提供免费课程，同时Coursera、edx、Udacity三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。
慕课一经推出就获得全球性的好评和赞誉，慕课以其先进的课程设计及理念吸引了众多的学习者、研究人员、投资商的关注，加拿大、欧洲、澳大利亚、中国等国家和地区的一流大学也加入到慕课的建设洪流之中。 1．2 慕课在中国的发展
慕课的浪潮席卷了中国，许多高校和企业积极投入到慕课全球化的浪潮之中。2013年5月清华大学正式加盟edx，2013年7月复旦大学、上海交通大学签约Coursera平台，2015年3月18日，南京大学首批4门慕课上线国际平台Coursera，成为国内第五所加入国际慕课平台的高校［2］。
2013年果壳网旗下的MOOC学院上线，MOOC学院是最大的中文MOOC学习社区，收录了1500多门各大学MOOC平台上的课程，有50万学习者在这里点评课程、分享笔记、讨论交流。2014年5月由网易云课堂承接教育部国家精品开放课程任务，与爱课程网合作推出的“中国大学MOOC”项目正式上线。慕课网（imooc）是国内慕课的先驱者之一，它是一个免费的专注于互联网、IT技术学习平台。很多慕课平台也提供客户移动端下载和安装，满足了学习者随时随地的学习需求。
2 慕课学习者调查报告及慕课优势
2．1 慕课学习者调查报告及结论
2014年6月底至7月初，MOOC学院发起了第二次MOOC中文用户问卷调查，并得到了POWER教育、Coursera教育等机构的支持，回收问卷约3300
份，其中74%的用户参与过MOOC学习［3］。以下数据均来自MOOC学院“2014MOOC学习者报告”。本次调查分为以下四大方面：用户基本属性、学习经历、学和不学的原因、学习习惯。现将部分调查结果展示如下：
（1）用户基本属性包括用户年龄和用户所在区域两个方面。用户年龄分布比例，13－17岁学习者约为10%，18－22岁的学习者约为45%，23－25岁的学习者约20%，26－30岁学习者约15%，31－45岁学习者约10%，46岁以上年龄的学习者比例不足10%。
用户所在区域，华语慕课用户仍主要分布在一线城市和教育发达省市，慕课学习者最集中的省市为广东、北京、上海、江苏、浙江，其中浙江、山东、湖北等地区的发展速度较快。
（2）学习经历包括选课数量、MOOC学习者曾完整上完一门课的比例以及上完课程后获得证书的比例。从选课数量看，选择1门课的慕课学习者比例为25．1%，选择2－3门课的学习者比例为41．2%，选择4－10门课的学习者比例为28．8%，选择11门以上课程的学习者比例为4．9%。从统计数据可以看出大部分的慕课学习者并非宽泛学习，而是有针对性的学习某门及与之相关联的课程。
慕课学习者曾完整上完一门课程的比例如下：24%的学习者完整上完一门课，11%的学习者完整上完2门课，5%的学习者完整上完3门课，3%的学习者完整上完4门课，2%的学习者完整上完5门课，5%的学习者完整上完6门以上的课程，50%的学习者没有完整地上完至少一门课。另外，在完整上完一门课的学习者人群中，68%的学习者在完成课程后都会拿证书。
（3）学习原因和不学习原因调查如下：从学习者自身的角度来看，学习慕课的
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