2014年3月16日上半年全国统考教师资格证 《保教知识与能力》（幼儿园）答案与解析
一、单选题（10题，每题3分，共30分）
1.【答案】B。解析：一般而言，小班儿童的有意注意只能保持3～5分钟。 【考查内容】
学前儿童发展——学前儿童认知发展——学前儿童注意的发展——注意的品质——注意的稳定性
【难易程度】 ★☆☆ 2.【答案】A。 【考查内容】
幼儿园教育法规——《幼儿园工作规程》 【难易程度】 ★☆☆ 3.【答案】A。 【考查内容】
幼儿园教育法规——《3～6岁儿童学习与发展指南》 【难易程度】 ★☆☆
4.【答案】B。解析：根据埃里克森人格发展的八阶段理论，婴儿期（0～1.5岁）面临的基本冲突是信任和不信任的冲突。
【考查内容】
学前儿童发展——学前儿童发展概述——学前儿童心理发展理论——精神分析理论——埃里克森——人格的发展
【难易程度】 ★☆☆
5.【答案】B。解析：分离焦虑是孩子离开母亲时出现的一种消极的情绪体验。条件反射是婴儿最基本的学习方式。研究表明，婴儿出生后数天就能建立起条件反射。“客体永恒性”是瑞士儿童心理学家皮亚杰研究儿童心理发展时使用的一个概念，是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。如和乳儿做“藏猫儿”游戏时，你藏起来，不见了，他还用眼睛到处寻找。
【考查内容】
1
学前儿童发展——学前儿童发展概述——婴幼儿心理发展的年龄阶段特征及发展趋势——婴儿期（0~1岁）——婴儿晚期（6～12个月）——依恋关系发展
【难易程度】 ★☆☆
6.【答案】A。解析：陶行知认为教与学都是为了生活实践的需要，教与学都必须以“做”为中心，“一面做，一面学，一面教”。在幼儿教与学的过程中要“教学做合一”就要以“做”为中心。
【考查内容】
学前教育原理——幼儿教育的概述与发展——初创阶段——我国幼儿教育思想家——陶行知——生活教育理论
【难易程度】★☆☆
7.【答案】D。解析：机能游戏是指幼儿反复做某个动作或活动以示快乐和满足。这类游戏能够自然地锻炼感觉运动器官，有效地发展身心机能。
【考查内容】
游戏活动的指导——幼儿游戏的分类——在游戏中的情绪体验——机能性游戏 【难易程度】 ★★☆
8.【答案】D。解析：幼儿园应制订合理的幼儿一日生活作息制度，两餐间隔时间不得少于3小时半。
【考查内容】
幼儿园教育法规——《幼儿园工作规程》 【难易程度】 ★☆☆
9.【答案】C。解析：呆小症往往由于缺碘而引起；坏血病是由于人体缺乏维生素C所引起的疾病。佝偻病往往是由于缺乏维生素B而引起的。
【考查内容】
生活指导——幼儿常见疾病和意外事故的防护——常见疾病及预防——佝偻病 【难易程度】 ★☆☆
10.【答案】B。解析：从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、较深刻的含义。对幼儿，尤其是小班幼儿千万不要说反话，要坚持正面教育。幼儿对语言中的转义、喻义和反义现象也比较难理解。
【考查内容】
学前儿童发展——学前儿童认知发展——学前儿童思维的发展——理解的发展——从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解
1
【难易程度】 ★☆☆
二、简答题（2题，每题15分，共30分） 11.【答案要点】
（一）幼儿集体教学的优点
由于集体教学是教师有目的、有计划地组织的，班级所有幼儿都参加的一种教育活动，因此，从理论上看它可以具有以下优越性。
1.高效、经济、公平；
2.对幼儿学习和发展的引领性强； 3.系统性强；
4.形成学习共同体，培养集体感。 （二）幼儿集体教学的弊端
1.集体教学的功能定位不准确，与日常生活和游戏的关系和联系不清楚。 2.各领域的教育目标定位不清，核心价值难以体现。
3.幼儿在各领域发展的年龄特征、学习特点与实际发展水平把握不准，教学目标或高或低，比较空泛，而且重知识技能类目标，轻情感态度类目标。
4.教学内容的“含金量”不大，难易程度不适当；“含金量”较大的内容其教育价值也往往得不到充分的发掘。
5.教学过程缺乏有效的师生互动，“启发引导”不足，“灌输控制”有余，幼儿多处于被动学习状态。
6.教学方法单一，与幼儿学习特点不符，或者虽花样翻新，但华而不实，不能有效地促进学习等等。
【考查内容】
教育活动的组织与实施——幼儿园教育活动设计与指导——基本类型——从活动的组织形式角度可分
【难易程度】 ★★☆
12.【答案要点】
（一）中班幼儿园数学学习的思维特点 1.思维具体形象
中班幼儿较少依靠行动来思维，但是思维过程还必须依靠实物的形象作支柱。譬如，他知道了3个苹果加2个苹果是5个苹果，也能算出6粒糖给了弟弟3粒还剩3粒，但还不理解“3加2等于几？6减3还剩多少？”的抽象含义。
2爱玩、会玩
1
中班处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。中班儿童已能计划游戏的内容和情节，会自己安排角色。怎么玩，有什么规则，不遵守规则应怎么处理，基本都能商量解决，但游戏过程中产生的矛盾还需要教师帮助解决。
（二）对教育的启示
1.教师应从中班活动目标出发，设计各种游戏材料，为数学游戏化提供物质保证。 2.教师要注意为幼儿创设与数学游戏活动相适应的数学环境，激发幼儿参与活动的主动性。 【考查内容】
学前儿童发展——学前儿童认知发展——学前儿童思维的发展——思维发展的一般特点 【难易程度】 ★★☆
三、论述题（1题，20分） 13.【答案要点】
1.营造民主化的学习环境，为幼儿搭建主动学习的平台。
如，教师在课堂上提出一些探究性的问题后，要留给幼儿自己思维的空间，不要以诱导或者暗示的方式，把幼儿的思路限制在自己为他们设计好的模式中，要给他们自主学习的机会。在操作活动中要多提供让幼儿自主探究、自主体验的机会，要学会“等待”，不要急于把现成答案抛给幼儿，要让幼儿尽情地探索、体验，在自主状态下主动建构知识与经验。
2.创造性地运用教材，为幼儿提供主动学习的材料。
如，科学活动《它能穿越管子吗》，为学生提供操作材料：不同形状的白色弯管、直管，带螺帽的线、铅笔、打气筒、手电筒。先请幼儿猜测：“带螺帽的线、铅笔、打气筒里打出来的气、手电筒里照出来的光，这四样东西能穿越管子吗？”──幼儿操作验证──引导发现：“什么东西能穿越弯管？什么东西不能穿越弯管？”──探讨问题。“为什么线和空气能穿越弯管？为什么铅笔和光线不能穿越弯管？”──再次实验──得出结论。
3.改变教学方法，为幼儿提高主动学习的能力，让幼儿主动提出和解决问题。
如，科学活动《会滚的物体》，让幼儿自由玩弄物品去发现“什么东西会滚？什么东西不会滚？为什么？”对于幼儿来说，自己主动发现问题，探求新知，印象和感受最深刻，理解也最深刻。
4.教给学习的方法，为幼儿创造主动学习的条件。
如，大班科学《昆虫》，课前我们让幼儿准备一些关于“昆虫”的信息。这样，在父母的协助下，他们大多从杂志、报纸、电脑等渠道上获得各种各样的关于昆虫的信息，有的还直接带来和父母一起捕捉到的昆虫及昆虫的标本等等，这些准备过程，不仅丰富了幼儿的知识、扩大了感性认识、开阔了眼界，更重要的是让幼儿学会了收集信息的方法，培养了幼儿积极、主动、独立学习的乐趣与能力。
5.改进指导策略，有效地促进幼儿主动学习。
如，科学教学中，营造幼儿主动探索氛围的策略：一是让幼儿带着疑问去探索：二是在操作过程不限制幼儿的自由讨论、随机提问；三是允许孩子走动探索，让孩子不光观察探索自己的，还鼓励他
1
们与同伴比较、分析、交流与合作；四是随时捕捉孩子不同的表现和发现。让幼儿在宽松的环境中探索，自主地乐于探究。
【考查内容】
学前教育原理——《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 【难易程度】 ★★☆
四、材料分析（2题，每题20分，共40分） 14.【答案要点】
该案例中为识字比赛创设的墙面环境体现了环境创设的基本原则，值得肯定和提倡。 （一）环境与教育目标一致的原则
幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。过去有的幼儿班级，虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美观，为的是布置环境，或者只是盲目地提供材料，对环境的教育性考虑很少。而该案例当中，充分体现了环境创设与识字教育目标相一致。
（二）适宜性原则
幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。处于不同年龄阶段的幼儿，身心发展特点和需要表现出不同的年龄特征，即使同一年龄阶段幼儿，在兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异。该案例中的环境创设应适应幼儿的这种差异，如：小火车上有简单和复杂的字。另外，环境是幼儿喜欢的卡通小火车形象，符合幼儿的兴趣，有较强的吸引力。
（三）经济性原则
给幼儿提供物质条件时，应以物质条件对幼儿发展的功能大小和经济实用性为依据，案例当中，节钱省料实用，根据教育目标需要，就地取材，一物多用。
【考查内容】
幼儿园环境创设——幼儿园环境创设概述——原则 【难易程度】 ★★★
15.【答案要点】
这位教师做法是不对的，她的作法其实就是一种负面的情绪教育——“以暴制暴”。
“再哭爸爸就不来接”这样的严惩、恐吓和威胁性质的语言，不但会扼杀孩子的自尊心还会使幼儿丧失心理安全感。面对幼儿的负面情绪不正确的做法有否定感受：打骂、恐吓、哄骗；情绪“绑架”；取消权利；讲大道理；给孩子定性，贴上胆小或坏脾气等的标签。
正确的做法应为：采取积极的教育态度，找到幼儿情绪激动的真正原因，寻找情绪背后的需求和想法：及时安慰；引导孩子宣泄负面情绪，给孩子“心理玩具”，提供缓解情绪的物品；“故事知道
1
【第3套】2014年3月16日上半年全国统考教师资格证《保教知识与能力》(幼儿园)答案
