浅谈合作学习在农村英语教学中的运
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一、合作学习的理论指导
20世纪70年代首期在美国兴起的合作学习由威廉格拉赛提出，是指一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法，通过学生之间的互帮互学等一系列相互作用对学生的认识、发展、学习情感和同伴关系产生积极影响。合作的核心是小组学习，或讨论式学习。每组由4名左右能力不同的学生构成，然后以小组讨论为主要组织形式，互教互学，共同进步。这种合作讨论是改良和强化教学的一个具体方法，它能够改善学生的学习环境，把课内以外的信息和学生的学习意见引入课堂。这在学生的心理上冲破了某种桎梏，获得一种平等和谐的感觉，营造了一种实事求是、各抒己见、大胆发言、平等和谐的良好的学习气氛和氛围。 二、在英语教学中使用合作学习的目的
1、改变传统的灌输式教学模式，体现学生的主体地位 英语学习是一种实践性很强的语言学习。传统的课堂教学往往是教师成为课堂的主宰，教师不断地向学生灌输知识。这种填鸭式的教学使学生的文体地位被抹杀，听、说、读、写的语言技能无法 在课堂中体现。而合作式的讨论法则为学生提供了足够的时间和空间，让他们勇于参与教学过程，使
学生在讨论中提高自己的交际能力，充分体现语言功能。 2、培养学生交流思想和观点的能力，帮助学生养成合作学习的习惯培养学生学习的兴趣和积极性。
兴趣是最好的老师，学习语言的目的是为了交际，那么英语教学就应在课堂中创设一种有助于培养学生进行交流的气氛，为学生营造一个良好的学习环境，使学生在相互交流中提高信息交流能力。由于在合作学习中他们的身份是一样的，所以有一种平等的感觉，他们会大胆地谈论一些平时不敢问或认为过于简单面羞于启齿的问题。这样讨论的气氛就趋向热烈，从而刺激了学生的学习欲望、和积极性。同时，在讨论的过程中，学生会逐渐发现讨论可使原来许多模糊的问题清晰化，并获得了许多未知知识，使不同程度的学生各有所获，真正体验到学生之间的相互合作，共同探讨问题、解决问题是一种有效的学习方式。 3、增强学生思维的灵活性
学生在参与讨论的过程中，就会对其他同学突然提出的观点或问题，需要变通。讨论是一个各抒己见的过程。当一个学生提出自己的见解后，同组的其他同学会提出异议，他需要对其他同学的异议进行思考并作出反应。这种学生之间的互动学习必须下功夫，以便增强学生思维的灵活性。 4、提高复习课的授课效率
在复习课讲解过程中，特别是初三后半学期，由于练习较多，
教师泛泛地讲，会大大浪费学生宝贵的时间，而且缺乏针对性。通过小组讨论后不能解决的问题提出来，由教师指导解决，这样针对性增强了，学生的印象更深了，老师原来可能需要讲十几个题目，经过讨论后，老师需要讲的题可能剩下几个，从而会大幅度提高教师在课堂上的授课效率。 三、英语教学中使用合作学习的基本步骤 1、确定话题，搜集资料
全日制英语课本是由多个话题组成的，如著名人物、音乐、灾难、自然保护、健康、男女平等等，教师可根据课程的学习进度，根据课文的话题目设计讨论题目，如在sb2aunit9savingtheearth 设置讨论题：asastudent, hatanyudtprteturenvirnent?学生谈到植树、爱护草木、不乱扔垃圾、保持周围环境整洁等。该讨论不仅仅达到语言的交际性目的，而且对学生进行了一次思想教育，使得思想教育渗透在学科教学中。
在sbunit2nskingplease!一文中，设置讨论题：antheigarettesbepreventedfrbeingprdued?学生在讨论后有很多不同观点。 如
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