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浅谈小学语文课堂教学中的“美育”渗透
作者：林怡君
来源：《课程教育研究》2017年第34期
【摘要】审美教育是小学语文教学的重要课题。要在小学语文课堂中渗透审美教育，应结合小学生的心理认知特点和审美的发展过程来组织教学，将课堂教学活动当成是一个审美的过程，引导学生寻找美，感受美，创造美。
【关键词】小学语文课堂的审美教育 准备阶段 观照阶段 效应阶段
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0044-01 审美教育是当代教育的重要课题。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有美育就没有任何教育。”语文审美教育有别于专门的语文文化知识和技能的传授，它包含文学鉴赏教育，重在培养学生寻找美、感受美、创造美的能力。
那么，如何才能在小学语文课堂教学中渗透审美教育呢？笔者认为，小学语文审美教育要结合小学生的心理认知特点和审美的发展过程来组织教学，才能取得事半功倍的审美教育效果。根据审美的心理活动过程，我们可将小学语文课堂教学粗分为准备阶段、观照阶段和效应阶段等三个阶段。
一、准备阶段：创设情境，激发兴趣。
经研究，创设情境可以在语文课堂中快速有效地激发学生审美的兴趣。正如叶圣陶先生就所说的“读者胸有境，入境始与亲。”教学时，教师可通过声情并茂的描述、栩栩如生的画面、优美动人的音乐、精彩生动的表演等方式，依据课文的内容或主题，创设与之相关的情境，让学生迅速融入其中，产生审美的欲望。
笔者在教学人教版《荷叶圆圆》一课时，先以诗意的语言，伴以荷花图片和音乐，描绘了美丽的荷塘景色，并让学生扮演文中的小青蛙，蹲在荷叶上“呱呱呱”地唱起了歌……创设一个优美有趣的情境，激起学生审美的兴趣。 二、观照阶段：体验探究，多元感悟。
观照阶段是审美活动与语文课堂审美教育的主体过程，这个阶段是学生进行审美感知和审美理解的过程。结合日常的语文教学活动，笔者认为可从以下三方面引导学生在语文课堂中进行审美感知和审美理解：
在移情中体验：移情，即引导学生置换身份，在想象中把自己的情感转移到审美对象上。如教学《丑小鸭》一文时，为了让学生充分感受到丑小鸭变成天鹅后的心理，笔者让学生们将
浅谈小学语文课堂教学中的“美育”渗透
