新课标下的小学英语课堂教学改革浅析
《小学英语新课程标准》下的小学英语教学力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，同时促进学生整体人文素养的提高。《小学英语课程标准》倡导学生在教师指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。为了学生的全面发展，教师必须从转变自身的课堂教学入手，从不同的角度和侧面进行尝试，实现课堂教学的转变与创新，为学生的可持续发展奠定基础。
小学英语课堂是学生学习英语的主要阵地，良好的课堂教学可以帮助学生提高学习效率，培养学习兴趣。在日常课堂教学中，教师该如何实现课堂教学的转变与创新？
一.教师精彩的导入，利于提高课堂学习效率。
精彩的课前导入不仅能吸引学生，激发学生的求知欲，而且能创造一个有趣、轻松的学习氛围，使学生对英语学习产生浓厚、持久的兴趣，从而达到事半功倍的效果。我们要充分相信学生比老师更具有创造力和想象力，因此可以利用小组展示活动，让学生选择切入点来进入当天课程的学习。
二.恰当的课堂活动设计，促进语言综合运用能力的提升。
教师应利用多媒体和灵活多变的教学方法营造活跃的课堂氛围，并设置一系列的role play, pair work, group discussion 等课堂活动，引导学生在学习过程中自己提出问题、解决问题，自己总结内容、归纳方法，从而明确学习目标。
教师是学生学习能力的培养者和促进者而不是灌输者。教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，如何掌握获取知识的方式方法。
1.Group discussion (小组讨论法)，有讨论才能激发学生的学习兴趣。
在讲 \Is Great!\一课时，把学生分成四人一组，分组讨论自己对北京的了解，各小组派代表在台上展示（presentation）。这样去过北京的学生就可以讲述自己的旅行经历，没去过的学生也可以根据自己的了解畅所欲言，学生在轻松活泼的课堂氛围中，很快进入到课文的情境当中，既学会了知识，锻炼了口语，也实现了学生的思维探究与创新，同时对学生进行爱国主义情感教育，培养学生热爱首都北京、热爱祖国的意识。
2.(Pair work)开展小组合作，锻炼自主、合作学习能力。
在教学“Maddy's Family”内容时，将本班学生分成若干小组，每小组设计一个话题，如家庭成员简介，家庭成员喜好，家庭成员职业介绍等。让学生拿出自己的全家福照片，向同学介绍自己家人的年
龄，职业，外貌以及他们喜欢做的事情。小组成员先自主完成，通过小组合作进行完善，然后部分学生向全班展示介绍的内容。通过小组成员的互相帮助提高组内的英语听说能力，并对学生进行关心、爱护家庭成员的情感教育。
3.(Role play)通过角色表演，感受不同文化，拓展视野，促进语言综合能力的提升。
在学习各个国家的国旗、国旗颜色、首都、所讲的语言及著名的景点等内容时。将全班学生分成五组China组，Canada组，The U.S.组，The U. K.组，Australia组。每人试着做一个小导游。让5名学生依次先用This is___.The capital city is __.The flag of__is__.They speak__in___.先介绍基本情况，然后其他每个学生为大家介绍一个“自己国家”的景点儿。例：This is the Great Wall. It's very great.
对英语国家文化的学习训练，一方面拓展学生的视野，增长学生的见识，而且能增强学生对异国文化的了解，加深对本国文化的认识，了解中西文化差异，从而具备跨国文化意识。
4.(Use teaching resources)合理利用各种教学资源，优化教学过程。
（1）教师课堂教学中，合理利用图片，照片，多媒体等教学手段，有助于优化教学过程。变抽象为具体，突出教学重点，提高语言信息
的活动强度，提高课堂教学的有效性。因此，教师要适时适当地运用多媒体教学手段，针对学生特点，结合教材内容，将多媒体与传统教学手段有机结合，互相补充，以达到最佳的教学效果。 （2）拓展学习渠道，提升自主学习能力。
利用网络、报刊、图书馆等资源，拓展学习渠道和空间，有效提升英语教学效果。
在学习“Special Holidays”一课时，让学生提前查阅节日名称，时间，主要习俗。学生通过自主查阅资料，可锻炼其自主学习能力。
5.(Game form)以游戏的形式进行对话训练。
比如学习\Is Your Year?\一课时，以游戏接龙的形式询问：How old are you? What is your year? 并回答I'm___years old. My year is the year of the ___.认识十二生肖，深入了解中国的文化。 三.创设情境，通过语言实践活动提高语用技能。
课堂教学中设置一些听说读写的任务活动，让学生通过语言实践活动来提高语言技能。
1.教师在课堂中创设真实的语言情境，让学生在情景中理解语言、学习语言，提高语言运用能力。
The Spring Festival Is Coming! 一课，以学生喜闻乐见的话题为学习载体，贴近学生生活实际和学习心理。
小组成员运用所学知识创造一个模仿交际的小情景。进行关于节日及其节日活动的操练，并进行展示交流。
通过创设情境，让学生扮演春节大使，向外国友人介绍中国的春节。以此激发学生对我国传统节日的热爱，增强学生的民族自豪感。 2.联系生活实际，加强语言的听说训练。
在\一课学习中，先出示了一张中国地图，先用红色的笔圈出几个城市，并给出这几个城市之间的距离，然后进行对话练习。提问“How far is it from__ to__? 用It's __kilometers.”回答，不仅训练了句型，同时锻炼了学生看图、识图能力，学生会绘制简单的旅行路线，增强其生活技能。 四.灵活应用教学评价，让学生体验成功。
可利用学生自我评价，学生互评，教师评价等形式，将评价纳入学习过程中。教学过程中的评价，不仅肯定成绩，给学生以成功感，还可帮助学生克服困难，认识不足，提高学习能力。
小学生的成功不一定是每次考试的高分值，有时哪怕一次作业，回答教师的一个问题，展现在黑板或作业本上漂亮的字迹，都可视为成功。教师要对学生日常的点滴进行表扬，激发其对英语学习的积极
性。让学生体会到快乐，从中感受到努力的价值，体验成功的愉悦，从而增强学习英语的浓厚兴趣。
五.有效的课堂小结，利于提升课堂教学效果。
一个有效地课堂小结不仅能帮学生明确重、难点，理清思路，还能激发学生在课后建立自己的知识体系和框架。不管是教师做画龙点睛式的总结，还是引导学生自己去总结，都能使一节课得到升华。
总之，教师在以后的课堂教学中，不仅要注重学生对基础知识的掌握，更要注重学生的基本能力、学习策略、创新能力的培养，不断拓宽学生的知识面，以教材为范本，走出教材，拓展学习资源，为其今后的全面发展、终身发展服务。
新课标下的小学英语课堂教学改革浅析
