信息技术在初中音乐课程教学中的实施
音乐是人类最古老、最具感染力的艺术形式之一。音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的必修课。而现行的音乐教育已明显不适应社会的发展，时代的需要，不能提高当代中学生的音乐素养，因此，音乐教育改革势在必行。 1.多媒体辅助音乐教学
多媒体辅助教学能直观形象地展示教学过程，使教学活动立体化，大大提高课堂教学效率。 （1）创设情景，诱发兴趣。
利用多媒体“图文并茂”的特点，创设形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境，能促使学生眼、耳、手、脑等多种感官同时接受刺激，诱发并保持学习兴趣，增强参与教学的主动性。如力度记号的教学，我设计了这样一个情景:一列火车由远处驶来，传来隐隐约约的车轮声;列车由远而近，发出隆隆的咔嚓声;列车渐渐远了，声音由强到弱。配合不同画面在醒目的位置分别出示“p, mf, mp”等记号。学生不仅兴趣盎然，而且很快记住了这些力度记号的名称。 （2）化深为浅，攻克难点。
多媒体技术的模拟演示功能可把教学内容变得生动有趣，把抽象的音乐理论以及用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，变得直观、有吸引力。例如，二声部合唱教学是小学阶段唱歌教学的难点，在传统的教学中，教师要多次分声部指导演唱，学生在演唱中则往往只顾及单个声部而忽略整体和声感，各声部喊唱，或低声部跟唱高声部旋律。采用
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多媒体，教师可用形象的表达方式来突破这一难点。如根据音色不同，选取不同动物来表现不同的演唱效果，高声部选用清脆的小鸟叫声，低声部则用低沉的老牛叫声，让学生通过对小鸟的歌声和老牛的叫声来理解高、低声部所代表的不同音乐形象。还可以配合音乐绘制一些动感画面，让学生的视、听感官同时接受刺激，形象地感知高、低声部的特点，并对合唱产生更浓厚的兴趣。另外，多媒体特有的快捷方便、超越时空的优越性可把空间的距离拉近，把时间的过程缩短。这对于欣赏教学中帮助学生了解由不同音乐要素构成的歌曲的特点，感受音乐所表现的意境、情绪以及所塑造的音乐形象是很有帮助的。如在欣赏《春之声圆舞曲》时，我从约翰 施特劳斯的圆舞曲中截取了演奏时的有关画面和舞蹈演员表演的视频，与录音同时播放。结果学生仿佛自己成了其实的一份子，在力度加强、情绪欢快时愉快地手舞足蹈。不知不觉中，学生在这些播放的过程中体会到了速度、力度变化可以塑造不同的音乐形象，从而顺利地解决了教学难点。 （3）增加容量，提高效率。
运用多媒体辅助音乐教学，可以融声汇色，拓展审美视野;设境悟情，深化思想教育等，具有其它媒体所无法比拟的优势。但是，它并不能解决教学中的一切问题，如果使用不当，结果往往会适得其反。在教学中，必须特别注意适时适度使用、多种媒体优势互补、发挥人机交互功能等，以使教学取得最佳效果。
2.重视网络信息音乐学习环境和信息资源的开发运用
(1)建立起校际内外或更高级别的音乐教学网络信息网。不光是计机网络、广播电视网络的连接，更为重要的是网络信息音乐学习环境即音乐
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教与学资源的网络构建。通过计算机网络可扩展至全社会的每一个角落，生活与学习完全溶为一体。教室不在是唯一的音乐学习环境，学生在家庭、学校、社会各处都能任意时间、任意地点进行音乐学习，获得指导帮助。这是真正意义上的开放学习。由于不同地区经济、文化发展的需求差异，音乐教学网络信息网可有较大的选择性，如音乐教室、校内局域网。音乐教学网络信息网逐步建成后让学生了解、熟悉，在网络信息音乐学习环境下学习音乐。
目前许多学校在音乐教学中使用网络信息资源上还是停留在网上搜取音乐资料和简单加工资料的初级阶段。实际上是传统课程网上搬家。是一种“低水平、操作化倾向”。音乐教学网络信息网实际上为我们提供了包括音乐学习(歌唱、器乐、乐理、音乐知识及世界音乐文化)、音乐欣赏(世界上各类音乐作品、音乐会实况)、音乐创作(各类音乐创作软件)、音乐交流(音乐学习、欣赏、创作)等全面的高效益立体化音乐学习环境和资源。要不断的开发这些音乐网络资源，并最终使学生处于优良学习环境之中。
(2)校内外建立或连接音乐教学资料库，音乐网站。
库中的CAI音乐软件应满足音乐学科内容丰富和形式多样等要求，以适合不同年级学生音乐学习的需要。CAI软件来源可由音乐上级主管部门组织设计制做，各学校也可社会市场购买或网上连接，音乐教师要积极参与音乐教学软件的设计制作，教学软件的设计应注重问题引导、学习方法引导，而非答案展示。在某些校园网上还可建立CD服务器，采用光盘存储与教学有关的视听音乐材料及重要的音乐图书资料，为教师、学生提供
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丰富的参考资料。如音乐MP3, RM, WAV文件、音乐视频文件、音乐软件、音乐论坛、音乐图片、音乐知识资料等。对于浩如烟海的音乐网站，教师须针对性的给学生提供一些常用音乐网址，师生在教学实践中也可共建一些音乐学习网站。
（3)建立虚拟音乐学校。
由不同地区、不同学校的一些优秀音乐教师和教学设计专家组成教研组，负责课程规划与课件脚本的设计，再由软件编程专家负责把脚本制作成高质量的网上音乐教学课件，然后实施网上教学或网络视频即时教学;由来自不同地区的学生组成虚拟班集体，这样就可以形成一所或多所虚拟音乐学校，从而实现某个地区乃至全国范围的远程教学。这方面广东天河教育网(http://tianhe.org/guangzhou/CAI/cai.html )、中央音乐学院的远程教育中心(http://mdmec/indexl.html)等是很好的例子。虚拟音乐学校的教学有多种不同的形式，常用的有讲授型、示范型、个别辅导型、讨论型、探索型和协作型。其中尤以示范型、讨论型、探索型和协作型更能体现网上音乐教学的优越性，也更有利于学生高级音乐认知能力的培养与发展。 3.结论
信息技术在初中音乐课程教学中的实施不仅仅是让学生达到主动学习音乐、体验音乐、欣赏音乐、创作音乐、实现自己获取知识自我更新甚至创造新知识的理想目标，也使我们认识到应高度重视网络信息社会环境下学生的网络信息社会道德责任感的培养，维护知识的合法权益，杜绝不健康网络信息的浏览，使健康的网络成为知识的海洋、创造的舞台、友谊
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的桥梁，师生的音乐学习、工作和生活变得无比丰富多彩。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。 2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。 3、不同的信念，决定不同的命运。
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