国际汉语教学设计
一、汉语教学设计与教学计划、教学大纲 1. 教学设计
是全部教学活动的前提和基础，覆盖了教学活动的其他环节（教材编写、课堂教学、测试评价）
定义：
依据教育学、心理学、传播学和相关学科的理论； 应用系统科学理论的观点和方法； 调查教学对象的学习需求；
分析教学系统中各要素的作用及要素之间的关系。 确定教学目标；
建立解决教学问题的策略、方案、大纲； 选择相应的教学方法、教学资源和教学活动； 建立合理的评价体系。
2. 教学计划
是根据教育目的所制定的，全面指导某专业教育写活动的规范文件。 1. 专业培养目标 2. 课程安排 3. 教学原则 4. 教学方法 5. 教学手段
由国家教育行政部门组织制定，提出统一要求以保证教学质量和人才培养规格。
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作用：进行教学活动、评估教学、编制教学大纲、编写教材的依据
3. 教学大纲
根据教学计划，以纲要形式制定的，对具体课程的教学目的、教学内容、教学进度和教学方法进行规范的指导性文件。
侧重对教学内容和课堂教学时间进行规定和描述，主要集中在语言教学内容的选择和分级上。
孔子学院总部2014年《国际汉语教学通用课程大纲》将课程内容分为六个等级，对语言综合运用能力六个等级的描述。
一般教学大纲：语法大纲、功能——意念大纲、任务大纲、文化大纲
二、汉语教育类型 成人
1. 专业教育（算学历） 2. 速成教育（一到两个学期） 3. 短期教育（半年以下） 4. 预备教育 5. 进修教育 儿童：少儿教育 三、汉语教学的目标
1. 教育的目的：促进人的全面发展。
（学会求知、学会做事、学会共同生活、学会做人） 2. 语言教学目标
汉语语言知识+汉语语言技能
（进一步强化学习自目的、培养自主与合作学习能力、形成有效的学习策略）→具有语言综合运用能力
3. 美国《21世纪外语学习标准》（5C标准）
（1）运用目的语进行交际（communication） （2）体认多元文化特点（culture） （3）衔接其他学科（connections） （4）比较语言和文化特性（comparisons） （5）运用于国内外多元文化社区（communities） 4. 汉语作为第二语言教学的教学目标
（1）掌握汉语基础知识和听说读写基本技能，培养汉语的综合运用能力，而别是进行跨文化交际的能力；
（2）增强汉语学习的兴趣和动力，掌握汉语学习策略，培养汉语自主学习与合作学习的能力，发展智力；
（3）掌握汉语的文化因素，熟悉基本的中国国情和社会文化知识，增强多元文化意识。 四、汉语教学内容 1. 教学内容的定义
指为实现教学目标，有教育行政部门或学校有机会安排的，要求学生学习的知识、技能和行为经验的总和。 2.中心英语课程标准规定的内容
（1）语言知识（语音、功能、词汇、话题、语法） （2）语言技能（听说读写）
（3）文化意识（文化知识、文化理解、跨文化交际、意识和能力） （4）学习策略（认知策略、调控策略、交际策略、资源策略） （5）情感态度（动机兴趣、祖国意识、自信意志、合作精神、国际
视野）
3.汉语作为第二语言教学的内容（综合运用能力） （1）语言知识（语音、语法、字词、功能、话题、语篇） （2）文化能力（文化知识、文化理解、跨文化意识、国际视野） （3）语言技能（听说读写）
（4）策略（情感、学习、交际、资源、跨学科策略） 4.汉语课程设置
规定所学习的学科和活动；确定科目和活动的顺序和基本要求；安排每学年或学期上课、复习考试及假期。 （1）汉语综合技能课 （2）汉语专项技能课
（3）汉语专项目标课（商务汉语、中医汉语等） （4）汉语翻译课
（5）汉语知识课（语言实践课、文化知识课、文学课） 五、汉语教学模式、过程及组织形式 1. 教学模式
是在一点教学理论指导下，为完成特定目标而建立起来的具有典型意义的、标准化的教学活动实施过程和方法。 （1）理论依据 （2）教学目标 （3）实现条件 （4）操作程序
汉语国际教育概论之国际汉语教学设计 北语听课整理 完整
