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新课程改革中校长课程领导的诉求、角色、任务的初探
作者：王娜蒋思
来源：《课程教育研究》2017年第19期
【摘要】新一轮的课程改革，对课程的设计、实施、评价都有了新的要求，体现了课程个性化与多样化相结合的课程领导观。本文从校长课程领导的诉求、角色和任务三个方面的分析，以期对校长实施课程领导提供参考借鉴。 【关键词】新课程改革 校长领导 角色 任务
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0175-02 一、新课程改革中对校长课程领导的诉求
随着课程管理权限的下移，学校作为一级办学实体单位有了一定的课程管理和决策权限，接下来亟待解决的问题就是“如何用权”、“怎么把权用好”的问题。根据2016年7月国家社会科学基金“十三五”规划教育学课题针对“校长课程领导的策略研究”的调查，在调查校长对课程领导的理解上，在对“校长课程领导最为重要的任务”认识上，63.5%的校长认为“引领全体教达成学校教学目标，解决新课程改革实施中出现的问题”，23.1%的认为“引领全体教师做好课程实施工作”，7.7%的认为“引领全体教师开发校本课程”，5.7%的认为“做好教学管理”。通过调查发现，校长们认识到自身在课程领导中主要担任引领学校达成教学目标的任务，同时还要做好课程实施，校本课程开发等任务，因此为实现教育的长远目标，校长的课程领导力起着十分重要的作用。
课程领导这一理论就是在基础教育课程改革不断深化的背景下产生的，它针对校本课程开发和校本管理展开，在新一轮的课程改革推进过程中，学校不仅需要对课程理念以及教师教学观念进行更新，而且还要对校园文化进行重塑，这对于课程改革的成功与否将起到关键的作用。由于校长在课程领导中的地位如此重要，我们要更加关注校长课程领导，并能正确的认识校长课程领导在新课改中的角色。 二、新课程改革中校长课程领导的角色 （一）课程改革的支持促进者
在新课程改革中，校长的领导起到十分重要的作用。校长在学校的课程设计、课程实施、课程评价等重要环节严格把关。在课改过程者，要求校长由管理者向领导者转变，要求校长摒弃原有落后管理观念的束缚，从一个领导者的角度公开支持课程改革，完善学校运行模式，建
新课程改革中校长课程领导的诉求、角色、任务的初探
