对中学校园文学现状及地位的再认识
摘要：校园文学的发展受多种因素的制约。一是文学的真实与社会的真实界线逐渐模糊，受文风、世风的影响很大；二是中学教学模式与中学生心智成长需求矛盾日益尖锐。校园文学的复兴，还有很长的路要走。 关键词：校园文学；困境；影响；复兴
作者简介：焦祖卿，任教于江西进贤县第一中学。
中学生，中学教师谈校园文学，实在是神圣而奢侈的事。文学的特点与规律；中学的责任与义务；中学教师的认识和水准；中学生的压力及能力，无一不影响着中学校园文学的健康发展。在经济日益一体化，价值取向多元化的今天，显得更加突出。
一、文学的真实与社会的真实界线逐渐模糊
所谓真实，当是符合客观存在着的实际，是事物发展的逻辑规律，或是人们对理想世界的心理需求。
阿尔多诺说：“艺术的本质是双重的，一方面，它摆脱经验现实和效果网络即社会；另一方面，它又属于现实，属于这个社会网络。于是直接显示出特殊的美学现象：它始终自然地是审美的，同时又是社会现象的。”
马克思主义对于文学的认识则是：首先，它是一种社会意识形态，在一定的社会经济基础上形成发展起来的，是一定时代社会生活的反映。其次，它是用具体生动感人的形象，而不像哲学、社会科学那样用抽象的概念去反映社会生活。其三，它是语言的艺术，它以语言为工具来塑造艺术形象，反映社会生活。 由此可见，文学的真实与社会的真实既密切相连，又界线分明。校园文学的发展，与文风、世风是分不开的。 1.文风的影响
社会经济的发展，并不代表着文学的繁荣。中国当代文学，取得了辉煌的成就，但堪称圭臬者几稀，能为经典者近无。我们分明看到的是，人文关怀，社会责任感的缺失，价值取向、表现方法的单一。在此环境下成长起来的年青一代，具有某种意义上的先天不足。
发生在汶川、玉树的大地震，给灾区人民的生命财产带来了巨大的损害，全国人民发扬“一方有难，八方支援”的精神，表现了“血浓于水”的殷殷赤情，直可惊风雨，泣鬼神。但我们非常遗憾地看到的是，作家作品的整体缺席。三十年改革开放，如黄钟大吕，必将在人类历史上留下时代强音，但我们并没有发现与时代强音合拍的作家作品。在这里，文学的现实与社会的现实界限逐渐模糊，文学很难进入到人们的精神世界。
随着对外交流的增多和文学作品的日益式微，文学评论却不可遏止地兴盛起来，它日益远离文学普世的基本属性，成为少数人追求“形而上”的自娱自乐。中学校园文学缺乏科学理论的引导，也就难免会走上自生自灭的道路。 2.世风的影响
鲁迅先生说，治学必先治史。文学现象从来就不是作为一种孤立的现象存在。纵观中国历史，我们不难发现一个有趣的现象，统治者总是自说自话地夸耀政治清明，众生安乐，文学家总是忧心忡忡地埋怨世风日下，人心不古。其实，中国历史上真正清明的日子没几天，文学体系则相对完整。这就说明，政治也好，文学也好，它们总是在与现实的撕扯中走向撕裂，在与经济的纠葛中自成一体。今天，我们的政治体制真正走向昌明，文学体系却令人担忧。似乎人人趋功近利，
在异化的社会中异化了自我，在异化自我的同时异化了社会。
今天，社会通告的审美观，价值观，道德观，无一不在对校园文学的主体—学生施加巨大的影响。社会通用的话语系统与学校通用的话语系统呈对立状态。社会普遍存在的短视行为，仇富心理，成功模式等等，对校园文学的影响和冲击不可低估。校园文学主要的是处在一种兴趣的萌芽状态，它更多的是靠感性的体悟而不是理性的思辨，它每一行步都需要人们倍加呵护。
也许我们是到了重新审视中学校园文学地位的作用的节点时刻。“譬之若良医，病变，药变万变”，它应积极主动适应参与社会生活，满足人们不同时期的心灵需求，才能取得应有的地位，发挥应有的作用。
二、中学教育模式与中学生心智成长需求矛盾日益尖锐
从事过基础教育的同志大都有这样的感觉，学生随着年龄的增长，对文学的兴趣不是越来越浓，而是越来越淡。究其原因，我想与我们的没有准确把握中学教育特点，没有顺应中学生心智成长需求有关。结果煮出了一锅又一锅的夹生饭，学生对文学的一点本能兴趣被破坏殆尽。 1.不注重对学生阅读兴趣的培植与保护
毫无疑问，阅读是文学素养的源头活水。长期以来，“以写作为中心”是语言教学的口号，阅读长时期内是为写作服务的。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，“读是手段，写才是目的”，“读是为了写，读什么应该写什么”，阅读丧失了它应有的相对独立的地位。 2.阅读过程中被动性、功利性越来越明显
学生在阅读过程中，很难处在随物赋形而不随波逐流，从教化而回归自然的状态。无论教材的选编还是教师的教学，你很难看清当代文学的真面目，很难看清中国作家的真面目，它缺乏一条清晰的脉络和厚重的人文精神，而往往是某种概念的图解和意绪的表达，人类发展史上最可宝贵的宽容、忏悔、反思意识，或犹抱琵琶，或踪影全无，文本风格，内容单一，带有明显的意识形态倾向，中学校园文学也就只好停留在兴趣爱好的阶段。
在许多人看来，有些事既然想通了，或是想而无用无须再谈，对过往的悬搁不如对今日的珍重，但这种悬搁往往成为逃避。中学校园文学发展的最大障碍是现行教育模式。据最近一个读书日统计，中国中学生人均年阅读量为三册，据某校统计，排名前三位的阅读类别是：教辅类读物，反映中学生生活的流行作品，能满足中学生猎奇心理的卡通读物。繁重的课业负担使得中学校园文学总是戴着鐐銙跳舞。不能化解中学生繁重的课业负担，中学校园文学的勃兴便遥不可及。 3.教师解构作品的能力普遍不足
叶圣陶语曾说过：“语文教材无非是例子。”在有些教师眼里，语文教材无非是学习语文知识的例子，将语文教材中的课文视作仅供学习字词句篇语文知识，进行语文能力训练的一篇“例子”。而对课文语言文字反映的自然世界，社会生活和人类文化精粹、精神情感、生活经验、认知结晶等方面，以及文本整体内涵的感受、领悟，则往往仅限于学习具体语句的需要，浅尝辄止。使内涵丰富、形象生动、情味浓郁的语文课堂变成空洞无物、机械无趣、僵化无味、效能低下的训练场。教师是训练场上的行家里手，学生被训练成一个个“标准件”。
众所周知，中学教师任劳任怨，敬业精神强，但这支队伍来源同一，知识结构单一，面对现代教育新形势下出现的新问题，往往束手无策，心有余而力不足。中学生失去的是直接的指导，中学校园文学失去的是直接的依靠。 4.中学校园学生社团组织结构松散
中学校园固定的学生社团组织隶属分明，职责分明，它们领会的是领导、老师的意图，执行的是领导、老师的指示，完成的是领导、老师布置的任务，它从来就不以独立的形式存在。自发的社团组织活动空间更为逼仄，来自社会、学校、家长的多重压力使得他们每一次笑容都那样牵强，每一次呐喊都那么微弱。 更重要的是学生中缺乏富有号召力的“领头羊”，缺乏具有多方面素质的“通才”，中学校园文学的原发性决定了它的成功只能由学生自身完成，以目前的状况看来，还有相当长的艰苦道路要走。
中学校园文学的现状，是多种因素的综合体。比利时物理学家有个著名的“非平衡理论”，非平衡乃有序之源，正是这种非平衡的状态，我们的中学校园才能朝着更有品位、更具活力的方向发展。中学校园，永远是充满活力的地方，一代又一代的中学生，必将以自己的青春活力，使中学校园文学这朵奇葩开得更加娇艳。 参考文献：
[1]陈腾华.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
对中学校园文学现状及地位的再认识
