课堂教学设计表
课程名称 数学 设计者 李玉明单位（学校） 林州市第一中学 授课班级 高二（6）
章节名称 充分条件与必要条件 学时 1 教学目标 课程标准：常用逻辑用语是数学语言的重要组成部分，是数学表达和交流的工具，是逻辑思维的基本语言。本单元的学习，可以帮助学生使用逻辑用语表达数学对象，进行数学推理，体会常用逻辑用语在表达数学内容和论证数学结论中的作用，提高交流的严谨性与准确性。 本节（课）教学目标： 1.知识与技能： 正确理解充分条件、必要条件概念；会判断命题的充分条件、必要条件。 2.过程与方法： 充分感受和体会将实际问题抽象为数学概念的过程和思想，培养学生现问题的能力，通过对充分条件、必要条件的判定，提高分析问题、解决问题的能力；学会观察，敢于归纳，关于建构；充分培养学生的发散思维能力，挖掘学生的创新思维能力。 3.情感、态度与价值观 通过“p?q”与“q?p”的判断，感受对立，统一的思想，培养辩证唯物主义观；通过学习本节课体验成功的愉悦，激发学习的兴趣；通过探究学习培养学生勇于探索、敢于创新的个性品质。 高二（6）班是高二实验班，学习程度较好，对数学的学习不缺少热情，所以大部分学生能主动探究一些简单的问题，有归纳方法的能力。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，愿意发表自己的见解。 学生特征 学 知识点 学习 编 号 目标 具 体 描 述 语 句 习 1-1 目 1-2 标 1-3 描 1-4 述 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 1、充分条件与必要条件的定义 2、掌握充分条件与必要条件的判断方法 1、培养学生现问题的能力，通过对充分条件、必要条件的判定。 2、提高分析问题、解决问题的能力；学会观察，敢于归纳，关于建构；充分培养学生的发散思维能力，挖掘学生的创新思维能力。 通过探究学习培养学生勇于探索、敢于创新的个性品质。 项 目 内 容 判断充分条件和必要条解 决 措 施 在教学中，采用“问题―归纳-探究-总结”的教学模式， 把整个课堂分为呈现问题、探索方法、总结方法、应用四个阶段 从具体的、简单的例子由浅入深，从生活中常见教学重点 件 教学难点 对充分条件和必要条件概念的理解 的例子入手，在理解定义的基础上通过探讨、对抗、总结等讨论环节，突破难点，抓住重点，讲练结合。 ）源资（知识点体 学习 媒体 教学 使用 媒体内容要点 编 号 目标 类型 作用 方式 所 得 结 论 占用 媒体 时间 来源 1-1 1-2 1-3 1-4 1-5 知识和课件2、方法、教材 能力 3 特殊到一般 B、 D 复习旧知， 明确重点 理解方法 方法运用 5分 下载 自制 自制 D、F A、H 问题探究， 课件6、形成方法 7、8、9、知识归纳, 方法 14分 下载 过程和10 方法 A、G B、E 变式思考， 15分 4 分 下载 下载自制 变式训练， 情感态课件11 巩固提升 A、I、 F、I 方法总结, 度和价 限时小练、思考 思维升华 值观 课件回顾总结 H、J J 反馈信息， 13、14 布置作业 发散思维 自制 5分 下载自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
《充分条件与必要条件》优质课教学设计
