问题意识对初中语文写作的影响
作者：倪海鹰
来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2024年第8期
倪海鹰
作文是初中语文教学的重难点，是促进学生语文综合素养发展，提升他们阅读能力和语言表达能力等综合学习能力的有效路径。然而，如果语文写作教学一味地采取“讲授+仿写”的学习和训练方式，容易扼杀学生的写作兴趣，也不利于提升他们写作的有效性。教师若能灵活地运用问题意识等新型的教学理念，有利于激活学生的思维，提高他们的写作能力。因此，如何在初中语文写作教学中有效运用问题意识是当前值得深入探讨的重要教育课题之一。
1.初中语文写作教学中问题意识渗透的影响
当前作文教学是初中语文教学的薄弱环节，许多初中生在写作过程中有“假、大、空”问题，具体表现为作文陈旧乏味，缺乏情感色彩，内容生硬。许多学生写出的内容千篇一律，缺乏新意，这主要是由于学生的写作思维单一，创新能力不足造成的。而问题意识实际上就是在人们参与各种认知活动的过程中，所形成的一些疑惑，并且伴有探索、疑问、焦虑等心理状态，这能激发行为个体深入思考。由此可知，问题意识是思维的动力源泉，是指导行为个体发现和解决问题，实现创新的重要保障，如牛顿通过“苹果从树上掉落下来”这一问题得出了万有引力定律。离开了问题意识，就无法展开有效而深入的思考，更无法开展创新活动。在初中生的语文写作中渗透问题意识，有利于激发他们的创作思维，让他们写出真实而有个性的作文，避免因为单一思维或创新性不足而降低了写作的整体质量。
2.初中语文写作教学中问题意识渗透的策略
2.1 基于问题意识，促进学生合理构思
在指导初中生写作之前，教师可以结合有关的作文内容和写作教学目的，灵活地为学生设计相关问题，引导他们在写作中深入思考，从而掌握解决相关问题的方法，这样可以这样深化学生对写作内容和要求的理解和认识，同时也可以促进学生合理构思，确保文章结构的科学合理，确保他们流畅地写出佳作。
例如，在指导初中生描写人物时，为了帮助他们明确该类题材的写作思路，教师可以灵活地设置一些启发性问题，促进学生生成合理的构思。在为学生讲解相关写作内容与要求之后，教师可以向学生提出“人物描写的方法有哪些”等问题，使学生在问题的启发下意识到在写作过程中要注意突出人物描写，尤其是要高度重视对人物内在精神的塑造，并思考该采用何种语言表达方式才能完美地展现出人物的精神世界。在仔细思考和分析后，学生就可以非常容易地形成科学的写作构思。又如，在指导学生写以“写出人物的精神”为主题的作文时，教师可以通过设置如“我们该采用何种描述方式表达出人物的内在精神与心理品质”这样的问题来启发学生，使学生通过深入思考明确写作方法。比如，有的学生可能会采用衬托或对比的手法突出人物的精神世界，也有的学生可能会想出采用细节描写的方式来表达人物的内在思想情感等等，这些都利用问题意识促使学生形成了良好的写作构思。
2.2 基于问题意识，指导学生合理选材
在语文写作教学中，教师在指导学生开展写作的过程中，除了促使他们完成写作构思外，还要注意灵活地组织和指导他们选择恰当的写作素材，力求有效启发学生的思维，不断提升整体作文的质量。在向学生提出写作方面的相关问题后，初中生会积极思考，所以为了指导他们
合理选材，教师要有针对性地设计一些恰当的启发性问题，确保学生选择那些更加契合自己写作思路的内容，顺利地完成写作任务，这尤其适用于说明文的写作指导教学。
例如，针对说明文的写作，教师要注意引导他们合理选择素材，让他们选择那些自己感兴趣且认真观察的一些事物写作，这样更容易让他们准确完成写作任务。比如，教师可以询问学生“你们在日常生活中是否认真观察过一些自己感兴趣的事物”，然后鼓励学生用最真实、最自然的方式描述自己熟悉的事物。以该种问题意识的启发方式来丰富初中生的写作素材，这样更有利于引发学生的情感，提高他们写作的质量。又如，在指导学生以“事物说明要注意抓住特征来描述”为主题的作文训练时，教师可以先询问学生，“同学们，你们平时有没有观察过我们生活中的各种物品？哪些是你们最感兴趣或最喜欢的东西呢？”在这一问题的启发下，可以有效地激发学生的思维，使他们积极思考并开展讨论，有的学生可能会说自己喜欢越野自行车，或喜欢智能手机，还有的学生可能会说喜欢小动物等等。紧接着教师可以提问学生：“同学们，你们知道自己所感兴趣或喜欢的事物具有哪些特征吗？应该如何使用它们呢？”这样，可以进一步优化学生的写作素材，使他们在写作中做到有话可说，有内容可写，对提升写作质量具有积极的意义。
2.3 基于问题意识，指导学生升华主题
一篇优秀的文章需要深刻的立意，不能仅仅在表面上罗列写作内容，否则写出的文章显得非常“空”。为了提升学生的写作质量，就必须要升华主题。而这同样可采取提问方式来深化学生对写作内容的理解与认识，使他们自主地升华文章的立意，这能有效地提升初中生的作文水平，锻炼他们的思维能力，最终提升他们的写作能力。
例如，针对那些故事性比较强的记叙文，教师可以采取提问的方式来深化他们对作文的理解，升华他们的写作主题。故事本身就是初中生比较感兴趣的一种文体，但是要确保故事内容丰富深刻避免平淡单一，尤其是要确保故事能够充分展现出深刻的生活哲理。在写作指导教学中，可以先让学生讲述所写的故事内容，之后再采取提问方式来深化学生对故事内容的理解。比如，在指导学生练习以“学写故事”为主题的作文时，如果学生没有升华主旨，那么就会影响作文的整体质量。针对这种情况，教师可以灵活地提出“在这个故事当中，你们想要表达什么中心思想呢”“通过这个故事，你学到了什么？以后会怎么做”等一些启发性问题，以此启发学生积极思考，不断提升他们的写作水平，这样才能从整体上提升写作的质量，避免因为主旨或中心不突出而影响写作的质量。
综上所述，问题意识是启发学生思考的有效手段，也是辅助学生开展写作的重要路径，对提升初中生语文写作能力具有积极的意义。在初中语文写作教学中引入和应用问题意识时，可以借助问题的科学设计来促进学生合理构思，合理选材和升华立意，从而不断提升初中生的写作能力。
问题意识对初中语文写作的影响
