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小橘灯
冰心 教学设计(A) 教学设想
从叙事、记人、写物、抒情等方面理清课文的思路，进行思维训练。认识革命的艰难，学习小姑娘在艰难处境中表现出的镇定、勇敢、乐观的精神。安排两课时、第一课时：简介作者，疏通字词，指导诵读，理清思路。第二课时：分析重点内容。 第一课时 教学内容与步骤 一、简介作者
冰心(1900-1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现、当代作家。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文小说集《超人民往事》和通讯集《寄小读者》等。冰心早期作品的三大主题是“爱母亲、爱儿童、爱自然”。这就是冰心所坚持和提倡的“爱的哲学”。写于解放后(1957年)的《小橘灯》一文，既承继了早期作品的特点，又表现了冰心对旧中国的控诉，对新中国的热爱之情，这使她的作品注入了新的、充满活力的精神力量。 二、学生通过，掌握重点词语。 民反光景无聊打量朦胧
掌握这些词语，除了正音明义之外，还可以组织学生练习造句，学会使用这几个常用的词汇。
三、有感情地诵读课文。
要求学生大声地、自由地朗读课文，尽量去体会课文所表达的情感。开头要读出沉闷与无聊，中间要读出同情和赞赏，结尾要读出昂扬与希望。教师也可以
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范读一段，也可以请读得好的同学读。形式可以多样，目的只有一个：初步体会情感。 四、理清思路。
问题一：课文写“我”访友未遇而碰到小姑娘的故事。请同学们以“我”的行动为线索，理清文章的思路。 明确：
1.“我”去看朋友——故事的起因。
2“等着”朋友①看见小姑娘——故事的发生。②探望小姑娘生病的妈妈 ——故事的发展。③辞别小姑娘——故事的高潮。 3.见到朋友，补叙小姑娘一家的情况——故事的结束。 4怀念小姑娘——故事的尾声。
提出这个问题，目的在于帮助学生理清事情的起因、发生、发展、高潮、结局等情节的要素，使他们懂得，记叙文必须将事情的来龙去脉写清楚。表述能力的培养必须从清楚开始，表述若不清楚，思路混乱，那就更不用谈什么了。 这里强调的是叙事的思路。
问题二：请同学们按照“小姑娘做什么”的问题，整理文章写人的思路。 1.(小姑娘)打电话请大夫——一写其外貌神态。 2.谈家境，掏橘瓤，制橘灯——写其言谈举止。 3.赠橘灯，送客人，做手势——写其动作表情。
问题三：请同学们按“小橘灯怎么样”的问题，整理文章写物的思路。 1.小姑娘制作、赠送小橘灯——小橘灯的来历(动作描写)。 2.“我”提着小橘灯——小橘灯的作用、意义，“我”的感受。 3.朋友见到小橘灯——小橘灯引起的疑问和联想。
4“我”想起小橘灯——小橘灯给“我”留下的深刻的印象。 第二课时
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