《证明地球在自转》教学设计
教学目标
【教学目标】 1．科学概念
知道摆具有保持摆动方向不变的特点，摆动方向偏转是一种由于参照物不同带来的现象。 知道所选参照物不同，看到的现象不同。 知道地球自转是可以感受到的。 2．过程与方法
通过实验1，探究摆的摆动方向不变的特点。 通过实验2，模拟地球自转，理解“傅科摆”的原理。 3．情感态度价值观 善于与他人合作。
能够大胆猜测，表达自己的想法。
有意愿和兴趣探索更多的地球自转带来的神奇与奥秘，做生活中的有心人。
2学情分析
【学情分析】
（1）认知储备：五年级的学生，可以通过书籍、电视和网络， 学生对地球自转带来的自然现象也有一定的认识，对地球运动充满了好奇和疑惑，本课内容也能激起学生探究地球及其运动的兴趣。在上一单元对“摆”这个实验装置有一定的认识。
（2）存在不足：要让学生找到地球自转的证据，难度很大，对地球自转带来的现象的解释不会很完整和严密。学生在操作实验方面存在较多的问题，如模拟实验时设计实验方案的意识、实验操作过程的分工合作及正确操作的方法等。
3重点难点
【教学重难点】
重点：知道摆具有摆动方向不变的特点,了解生活中地球自转带来的现象。
难点：理解“傅科摆”能够证明地球自转的原理，同时，讨论模拟实验方案也属难点。 【难点的突破】
傅科是用一种特殊的摆来进行实验的。特殊性在于这个摆的摆长是60余米的纤细金属丝，摆锤是一个重27千克的铁球。选用较长的金属丝，是为了让摆动的时间达到足够的长;选用较重的摆球，是为了增加摆本身的惯性和动量，同时防止空气的流动对实验的影响。鉴于此，一般的学校是没有一个较高的且可封闭的室内环境来做一个傅科摆实验的。
难点一：不能做傅科摆，但不妨碍学生理解傅科摆的原理。由于教材上提到的实验器材，用一个圆盘的一点来支撑铁架台来做实验中的旋转平台，很难保证铁架台在旋转过程中的平稳。鉴于此，选用木板、铁丝、一个微波炉底盘支架来做一个旋转平台，让摆摆动起来后，旋转底盘，学生很容易看到摆动方向在底盘旋转过程中大致不变。
难点二：傅科在日常生活中的发现：摆动方向偏转。我们很难在短时间内通过实验来发现。联系第一个实验，底盘转动就好比地球自转。如果人跟着底盘转动，就好比地球自转带动地球上的人也在跟随地球转动一样。由此想到，在第一个实验的基础上设计第二个实验活动，引导学生发现底盘转动恰恰就模拟了地球自转，再让全体学生跟随“地球”转动来感受是位置的变化，让我们观察摆动方向的视角改变，而并不是摆的方向本身的改变。这样来突破难点，揭示课题。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】一．谈话导入。
同学们，在浩瀚的宇宙中，有数不胜数的星球。其中，有一颗神奇而美丽的星球，那就是——（地球）。板书：地球。
1.有关地球的运动，同学们有哪些了解？
生谈对地球运动的认识。相机板书：地球在自转。 （问：同学们亲眼看到过地球自转吗？） 2.追溯历史，导入课题。
在科技发达的今天，我们可以通过人造卫星观测到地球自转。其实，早在几百年前，波兰天文学家哥白尼在他的“日心说”中就已经提出地球在自转。但在当时，人们还不能接受这个观点，因为没有人亲眼看到地球在自转。直到一百多年前的1851年，法国的一位物理学家——傅科，在家中研究摆的规律时，意外地发现了证明地球自转的方法。同学们，如果没有人造卫星，我们可以怎样来证明地球呢？这节课，老师就带大家跟随傅科的脚步，利用我们手中的器材来证明地球在自转。（板书课题）
【设计意图：从学生已有的知识储备来开课，有助于学生明确学习目的，激发学习兴趣，让学生的好奇心被激发。好奇心是学习的内在动机之一、是学生寻求知识的动力。这样的好奇心，有助于激发学生探究的欲望，让他们在“像科学家那样进行科学研究”的期待中开始学习，学生的思维也处于积极的状态中。】 (板书：摆)
活动2【活动】二．探寻摆的摆动方向的特点。
1．摆与证明地球自转有什么关系呢？我们先来研究摆动方向。介绍摆及摆动方向。细线就是摆的摆长，小重物就是摆锤。
2．猜测：现在我轻轻拉动摆锤，再松开手，摆就摆动起来，看看方向。如果老师慢慢地旋转底盘，摆动方向会改变吗？用什么办法找答案？
【设计意图：对于“摆”，学生并不陌生。这里采取不示范实验操作的方式进一步激发学生的探究欲望。】 生答：做实验。
师：动手做是好的科学素养。五年级的孩子应有很好的实验素养。
3．实验验证：
（1）引导学生讨论实验步骤及注意事项。
【设计意图：小学科学重在培养学生良好的科学素养。本环节注重引导学生探讨实验方案，培养学生良好的实验素养。】
我们的这个实验是：探寻摆动方向的特点。实验之前应该明确什么？实验过程中又要注意步骤，既然是观察摆动方向，那么首先要让摆摆动起来。这里咱们都先让摆指向组长摆动。（课件出示：底盘上有一个红色箭头，先让箭头对准一名组长，拉动摆锤到红色圆圈的位置，不能超过红色圆圈——松手。） 如图：
旋转底盘要注意：缓慢平稳。
课桌上最下面的木板就是用来保持平稳的。到底要多慢呢？这里老师给大家提示：就像秒针走动的速度，请看大屏幕：我们逆时针旋转底盘。示范到180度的地方。慢慢地让底盘逆时针转动90度后，停止转动，这个时候不能让摆停止摆动，观察方向：还是不是指向组长。作好记录。同样的方法，继续转动到180度，记录方向还有没有指向组长，最后回到原点，再看方向指向组长没有。
关于实验中的操作及任务，同学们还有没有不明白的？
【设计意图：这个实验很受条件限制，只有尽可能地缓慢、平稳地旋转底盘来确保实验结果的准确性。在实验操作过程中培养学生严谨的科学态度。】
五年级下册科学教案证明地球在自转教科版
