引入CDIO模式对工科英语教学的启示
【摘要】 简要介绍了cdio工程教育模式在我们工科类高校的应用，以及阐述了在实际应用中的实施方法和得到的一些启示。提出了一些如何实现cdio大纲中的各类培养目标，还能够同时提高大学外语教学质量和效果的教学模式和方法。
【关键词】 cdio工程教育模式 课程设计一体化 产学研结合 【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0016-01
cdio工程教育模式是近年来国际工程教育改革的比较新的成果。cdio是构思（conceive）、设计（design）、实施（implement）、运作（operate）4个英文单词的缩写，“构思”指明确客户的需求 考虑技术、企业战略和制度等因素不断改进概念、技术和商业计划，“设计”指制订开发的产品系统所需的各种计划、图纸和算法；实施指把设计转变为产品的过程，包括硬件制造、软件编程、测试、检查和验证；运行指对产品系统的维护、优化和淘汰等。cdio是一整套符合工程科技人才成长规律和特点的教育模式，对于培养全面发展的创新型工程科技人才有很大的帮助。
上海工程技术大学是一个偏工科类的大学，着重培养学生实际动手操作能力和创新精神，强调以实干为导向的人才培养理念，并在以后的发展中成为一线的创新型工程科技人才。cdio工程教育改革理念和模式正符合工科院校人才培养的特点，这为实施cdio教育模式提供了可能。cdio大纲对我国高等工科教育的启示有如下几
点
1 课程设计一体化
cdio模式的构建理念 冲破了技术的视域而从一个宽泛的视野解读工程教育，培养既懂科学技术，又具社会责任感和各种能力的工程师。大学英语教学必须将知识、能力和素质的培养有机结合，构建与相应的工程学科相互支持的一体化课程体系。三元一体化课 程体系是在cdio理念的启示下，以上海工程技术大学2010级学生为实验对象而设计的，指“基础英语课程 +英语选修课程+专业英语教程”。如表1所示。 表1 三元一体化教学结构
课程：基础英语课程 开设内容：基础知识：词汇语法 篇章听说读写技能训练 目标：英语综合应用能力
课程：专业英语课程 开设内容：商务英语，中级口译，雅思技巧 目标：综合文化素质，人际交际能力
课程：专业英语课程 开设内容：飞行英语，服装英语等 目标：理解技术文献和表述专业知识的能力
这种分级式的一体化课程设计将大学英语课程内容，相应的社会文化、相关的专业知 识和学习效果融入教学过程之中，既能照顾不同层次学生有效地学习英语，保证在整个 大学期间的英语语言水平稳步提高，又有利于学生个性化学习，连贯性地为不同专业的学生提供“三年英语学习不断线”的良好条件和环境，打下可持续发展的基础，还体现了工科院校大学英语教学工程专业方面的特
色。
2 课程实施过程以学生为中心
我们以《新视野大学英语读写教程》3中的 unit 5共有5项内容，老师分别指派给不同的学习小组，由他们完成相应的课程讲授，这体现了cdio关于集成课程设置的理念。课程实施过程如下： 课前准备。教师在上课前一周把教学任务分配给不同的学习小组，让他们根据教学内容收集相关的材料、信息，做好课程讲授前的准备。其主导思想是cdio的环境和情景（context）标准。小组活动。全班学生整个学期都要积极参与到讲课活动之中，划分为多个任务，每个小组内部又有不同的分工，根据每个人的特长，负责不同的课程组成部分。课堂讲授。一是基础知识的讲授和课程内容的布置。二是学生上台讲授环节，主要由指定的学生就相关课程内容交流学习心得和体会。在此过程中，教师编制学生讲课评价问卷，让学生对其讲课的过程进行评价、打分，然后进行汇总。讲课心得。要求每个小组的主讲学生写出讲课过程中的心得与体会。cdio教育的目标之一是让学生认识到工作流程可以影响产品的优劣，在实际的产品开发过程中，利用相关措施进行可视化的管理，这些措施提供了一个工作模式，让学生先将个人和小组的最终目标精确地用文字记录，从而引导学生与其团队的学习和产品开发行为。 cdio模式进行实施后，产生了积极效应。首先，是让学生找到了自我表现和发挥潜能的机会，当他们制作的课件、短片通过讲课的形式向其他学生展示时，大都产生了强烈的成就感。学生亲自参
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