2020高考复习提高任务驱动型材料作文审题立意能力的
有 效策略
一、对任务驱动型材料作文的理解
对于“任务驱动型作文”，张开老师没有给出明确的定义，但解释了其产生的背景，并举例加以阐释，“为了解决材料作文宿构和套作的问题，今年部分作文题在设计过程中，承继自主空间大、立意角度多元等传统优势的同时，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索。如全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、全国卷Ⅲ作文都在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证……这些做法从不同角度拓展了材料作文的测试功能，使材料型作文的考查功能不断完善”。
从中我们看出任务驱动型材料作文是针对材料作文（包括新材料作文）的宿构、套作问题而做的探索和改进，主要由材料和任务型指令两部分构成，目的是引导考生在真实的情境中理解关键概念，在多维度的比较中说理论证，增强写作的针对性，从而完善考试的考查功能，发挥高考试题的引导写作功能。
对于任务驱动型材料作文，黄厚江老师认为任务型指令应该具有三个基本特点。一是明确的生活需要，即完成具体的写作不仅仅是为了完成作文本身，而是为了满足一个明确的生活需要；或者说要完成一个具体的写作任务，则首先要满足一个具体生活
的需要。这里的“生活的需要”就是要有具体的生活目的。二是具体的任务项目，是指为了达到目的、 针对性非常强的写作项目。三是真实的写作情境，主要是指写作的时间、空间，写作的条件以及相关人物的社会关系等，写作要求、写作对象和写作意图自然是写作情境的重要因素。黄厚江老师的这种观点，主要是指作文题目中的指令而言的。例如2019年全国卷Ⅰ作文，“请结合材料内容，面向本校（统称‘复兴中学’）同学写一篇演讲稿，倡议大家‘热爱劳动，从我做起’，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。”指令中的“倡议大家‘热爱劳动，从我做起’” 就是具体的生活需要；“体现你的认识与思考，提出希望与建议”就是具体的任务项目；“面向本校（统称‘复兴中学’）同学写一篇演讲稿”就是写作情景。黄厚江老师的这种观点，主要是就作文题的指令而言的。实际上，真实的写作情景还应包括材料中所描述的现实生活对劳动的不同理解和态度。
二、提高任务驱动型作文审题立意能力的有效策略 （一）全面有层次的理解材料，着眼于中学生核心素养 任务驱动型材料作文的材料呈现为事件类和事理类两大类。对事件类的材料，应该先厘清事件的起因、经过、发展，结果以及结果的倾向性。如果是对立面的事件，则要分析矛盾的双方，双方的主次、发展趋向性等。对于事理类材料，要确定事理的核心话题是什么，横向、纵向形成什么关系和脉络。我们来看2019年全国卷Ⅱ的作文材料 ：
1919年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。1949年，中国人从此站立起来了！新中国青年投身于祖国建设的新征程。
1979年，“科学的春天”生机勃勃，莘莘学子胸怀报国之志，汇入改革开放的时代洪流。2019年，青春中国凯歌前行，新时代青年奋勇接棒，宣誓“强国有我”。2049年，中华民族实现伟大复兴，中国青年接续奋斗……
材料给考生介绍了五个标志性历史节点 ：“五四运动”、新中国成立、改革开放、“五四运动”100周年、新中国成立70周年。在突出各自时代主题的同时，也反映了无论哪个时代，青年都应投入到时代洪流中。任务驱动型材料作文中的材料起到启发和引导作用。所以此材料意在引导考生以参与者的身份设身处地体验历史，思考未来，激励他们自觉接续奋斗，勇挑重担、勇克难关、勇斗风险，勇立时代潮头，争做时代先锋，将个人的理想追求与国家、民族的发展融为一体，让青春在为祖国、为人民、为民族、为人类的奉献中焕发出更加绚丽的光彩。
在这里，笔者要强调作文备考的范围。主要考虑两个方面，一是《普通高中课程方案（2017 年版）》（以下简称《课程方案》），二是在高考之前教育考试中心发布的政策性文件。由于高考作文具有很强的“育人功能”和社会导向，我们要密切关注这两个方面。政策性文件例如《课程方案》规定：“普通高中课程在义务教育的基础上，进一步提升学生综合素质， 着力发展学
生核心素养，使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。”再结合《中学教育科研》2018年第1期发表的《中国学生发展核心素养》.《课程方案》是高中教学的纲领，对于六大素养和十八个基本要点我们要在高三作文教学逐一结合具体情景加以训练。
此外，教育部考试中心主任姜钢在《发挥高考内容改革导向作用 助力推进教育评价改革》中也提到：“新时代领路人在全国教育大会上提出新时代党的教育方针的同时，要求教书育人必须在坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、增强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质等方面下功夫。这些要求紧扣新时代青少年成长特点，反映了党和国家对青少年的期望和成才要求，进一步丰富了德智体美劳‘五育并举’的教育方针，指向更清晰，可操作性更强。高考内容改革要贯彻‘五育并举’的教育方针，进一步完善覆盖德智体美劳全面发展要求的考试内容体系。”结合这段文字，我们自然能理解2019年全国卷作文命制整体意图。
（二）明确任务指令，在真实情境中确定写作方向 指令性是任务驱动型材料作文的最大特点。任务驱动型材料作文的指令，大多不止一个，在审题的时候不能遗漏。主要有以下几种：
1.写作内容指令
几乎所有的任务驱动型材料作文题都有写作内容指令，指令几乎都会指向材料本身，有的还具有特殊的内容指令。如2019年全国卷Ⅰ作文题的内容指令“请结合材料内容”指向材料本身具体是两种劳动观，特殊指令是“倡议大家‘热爱劳动，从我做起’，体现你的认识与思考，并提出希望与建议”。
2.写作文体指令
即材料的要求中已经或明显或隐含地规定了写作的文体。2019年全国卷Ⅰ作文的文体指令就是“写一篇演讲稿”；2019年全国卷Ⅱ作文的文体指令就是写演讲稿或书信、慰问信、观后感。还有些文体指令是隐含的，如2017年全国卷Ⅲ的作文题，其要求是“请以‘我看高考’或‘我的高考’为副标题，写一篇文章”，这个任务中隐含了文体要求“我看高考”，表明要侧重发表自己的看法，要写成议论文;“我的高考”，表明要侧重叙述 “我”的故事，要写成记叙、抒情类文章。值得注意的是，在高三备考复习时要注意对每种文体的基本要求进行指导和训练。
3.写作对象指令
即指材料作文在任务指令中明确写作的对象，也就是明确文章的读者。不同的读者，选材、行文等也会有所不同。如2019年全国卷Ⅰ作文明确要求写作对象就是“本校（统称‘复兴中学’）的同学”；2017年全国卷Ⅰ作文题的写作对象是“外国青年”。
4.写作身份指令
2020高考复习提高任务驱动型材料作文审题立意能力的有效策略
