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计算思维在初中信息技术教学中的实践探讨
作者：楼靓
来源：《科学与信息化》2020年第06期
摘 要 科技进步、信息发展，学习信息技术已经成为现代中学生不可推脱的责任与义务。初中学生学习信息技术有利于完善学生的综合素质，并且文理不分家，学习了信息技术也能够带动其他学科的发展。计算思维的引入使得信息技术课程更加有效，它以解决问题、分析问题、引导创新的特点来带动学生学习，让学生能够更加明确的分辨各种网络信息资源，高效运用网络。
关键词 计算思维;初中信息技术教学;实践探讨
俗话说“信息，是人类传承文明，把握未来的载体。”而这样一个传承载体的基础纽带人就是中学生，他们从最基础的信息技术课程开始引导网络思维的运用，教师利用计算思维来促进学生更高效的学习。针对传统的理论讲述，计算思维的引入无疑是创新了教学方式，这种创新的教学方法是根据以往学生出现的问题而提出运用的。我国一些优秀的计算科学家一般都具有极强的逻辑思维与超乎寻人的反应能力，教师运用计算思维的方法去培养的就是这样的特性。 1 在培养计算思维的同时融入游戏
游戏的融入与信息技术课程的结合，能够让学生提起百分百的注意力学习。初中学生面对游戏一般都是挪不开脚步的，在这个年龄段接触游戏很容易让他们沉迷其中，从而断送前程，所以玩游戏需要适当玩，适量玩是有利于开散思维的。在信息技术课程中融入游戏设计有利于培养计算思维，因为游戏的设计非常繁复，它需要通过精密的计算来完成整个游戏的设置。初中学生会非常喜爱这个课程，游戏设计可能也是很多男生的夢想，所以在此基础上，培养计算思维会更加顺畅，兴趣是最好的老师，运用这种方式来引导学生学习知识，既能够符合他们的兴趣爱好，也能够让计算思维在他们脑海中得到一定的运用。
例如，在浙教版初中信息技术《制作角色动画》这一课程的内容学习中，教师需要让学生初步认识角色制作，培养其兴趣，激发计算思维。比如：教师在课前可让学生观看一部动画片，并边看教师边讲述一些原理。到最后教与学生上机练习，学生需要考虑角色的姿态、计算他们的位置以及精密计算制作的帧数。在这个过程中会有一定的难度，教师需要耐心教学。动画角色的制作掌握了，那么游戏设计的基础也能够掌握，毕竟动画角色与游戏角色的设计很相似，只是一些理论不相同。教师在这节课通过一些软件、游戏动画角色的教学，让学生在这些制作中培养计算思维[1]。 2 课堂教学思维化，引入实践
计算思维在初中信息技术教学中的实践探讨
