转化学困生工作浅谈
学困生问题是一个长期困扰教育教学质量的大问题，任何时候都是令班主任和科任老师最发愁的大事。学困生的存在，直接关系到学校及班级工作的好与坏。一个班级人数众多，智力不同，素质不同，学习成绩就不尽相同，“学困生”占一定的比例。对于这一群体，班主任千万不能歧视，因为，班主任如果歧视他们，学生就会看不起他们，这一点是非常重要的。 那么，“学困生”是如何形成的呢？多年来观察并分析，发现有多种原因。
一、先天智力不足，也就是人们所说的“笨”。这种“笨”可能是天生的智力跟不上同龄人，也有可能是后天的意外伤害造成的，总之是反应迟钝。
二、家庭环境的原因。如父母离异，造成孩子失去家庭的温暖，或是落到爷爷、奶奶、外公、外婆手中，老人素质偏低，对孩子溺爱、放任自流造成了“学困生”。
三、老师素质的原因。如山村教师观念陈旧，教育方法落后，或急于求成，过于粗暴，讽刺、挖苦甚至打骂、体罚等造成了“学困生”。
四、相当一部分家庭，父母为了眼前的利益而忙于工作，或出外打工，把孩子托付给亲戚朋友照顾，没有很好地承担起教育子女的义务，孩子疏于管教，性格发展出现偏差，导致学习跟不上。
了解了“学困生”形成的原因后，我们就可以进行深入调查或与孩子交谈，分析“学困生”属于哪种原因造成的，然后有针对性地开展工作，促进他们尽快转化。 为此，要做到以下几点：
一是正确对待学困生，尊重他们，做好他们的思想工作，帮助他们建立起自信心、培养自我管理能力。
俗话说“金无足赤，人无完人”，只要让“学困生”跟着学,让中上等生发扬传、帮、带的精神，课下多帮一点，老师课上多偏爱一点，慢慢会有进步的。 二是用心与他们沟通。
沟通是转化的纽带，要转化“学困生”，教师必须关心他们，多与之谈心，要用发展的眼光看待他们，尊重他们的个性，这样，他们才能充分信任你。在转化过程中，要发现他们身上的“闪光点”。其实，每一名学生都有其优点，有的爱画画，有的擅长体育……
例如：我班有个女生学习很差，上课爱说话、搞小动作，但她很喜欢体育项目，如跳绳、踢毽子、拔河、打球等。学校举行跳绳、踢毽子比赛，我让她参加了，竟然获得了全校第一名。当然，最高兴的还是她自己，我有意在班会上表扬了她，鼓励她好好学习、全面发展，将来会成功的。后来她上课认真多了，慢慢的成绩也就提高了很多。我们关心偏爱“学困生”，是会有回报的。但偏爱要有个度，不能让其感觉到是因为被视为差生才得到额外照顾的，这样会弄巧成拙，会伤害其自尊心。相反，要时刻让其感受到老师并没有把其视为“学困生”，这一点是很重要的。
苏霍姆林斯基认为：“偏爱学困生建议以平等的爱，才能打到他们的心灵深处；以真挚的爱，才能化解顽童的愚顽；以真情的爱，才能抚平受伤的心灵；以崇高而无价的奉献精神，才能真正拯救每一个学生。”老师如能及时鼓励表扬，让他们感到自己得到了老师和同学的信任，就可加速他们的转化进程。 三是要激发他们的学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有让“学困生”对学习产生了兴趣，有一种强烈渴求知识的愿望，才会收到良好的转化效果。课上千万不要冷落“学困生”这一群体，觉得他们能答上的问题，尽量让他们来回答，要让他们体验成功的快乐，他们也就会有一种强烈渴求知识的愿望，就会收到良好的转化效果。
总之，学困生的转化既是攻坚战，又是持久战，并不是一朝一夕就可如愿的。它是一项既艰巨又辛苦的工作，需要我们温暖的阳光和雨露，要满腔热忱，遵循因材施教的原则，多渠道，坚持不懈，才能获得良好的教育效果。只要我们肯花时间、精力，讲究方法，有爱心、耐心、信心和恒心，就一定能使学困生踏上积极向上的学习轨迹。也就是说，在一定的时间内会脱困取优的。
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