世界是永恒发展的
课题 学习 目标 重难点 教学 方法 教学 课时 教具 教学 流程 复习旧课 导入新课 课堂探究 探究提示 教师归纳 第八课 第一框 世界是永恒发展的 识记：发展的普遍性；理解：发展的实质；分析：联系自然界和人类社会运动的具体事例，分析说明发展的几种形式 发展的实质。 讨论、合作探究 1课时 多媒体课件 活动记录 整体与部分的辩证关系原理及其方法论 发展的普遍性 导入新课：“成长的快乐” 请同学将课前准备的自己从小到大的照片，按照年龄顺序排好，看看有什么感想。讨论后发表观点。 结论：同学们是在不断成长发展的。 学生自主阅读，并回答探究问题： (1)从生命产生到人的出现，经历了一个什么样的过程?它说明了什么？ (2)你认为人类的体质还会发展吗 (1)从生命产生到人的出现，经历了从化学进化到生物进化的上升过程，最后产生了人类。人类的出现是自然界的一次巨大飞跃。它说明了自然界是不断变化发展的。 (2)会发展。因为人类本身也是在不断变化发展 阅读课本：“相关链接”内容，加深体会。 自然界是发展的 课堂探究： (1)回顾20世纪中国的历史，你能否体会到中国社会的巨大发展？ (2)20世纪人类社会的巨大发展对你有什么启示？ 探究提示： (1)从课本中的两幅图片，以及现实生活中的许多实例，我们可以感觉到我们国家各项事业的蓬勃发展和各方面的巨大变化。 (2)整个人类社会都是一个不断发展的过程。 课堂探究： (1)“整个宇宙都要服从”牛顿力学的“永恒定律”的神话为什么被打破？它说明了什么哲学道理？ (2)人们对自然科学的认识是这样，对某一具体事物的认识也是如此，请就此谈谈你的看法。 探究提示： (1)说明了随着实践的发展，人的认识也是不断发展的。 (2)学生自由表达观点看法。 (3)人的认识是发展的。 教师归纳：每个人的认识都会经历一个由不知到知，由知之不多到知之较多的过程，对事物的认识也都有一个由浅入深的过复备栏 从课本生动形象的例子中归纳总结出发展普遍存在于自然界中 从我国社会的发展历程中体会到我国的巨大变化，激发学生爱国激情 教师总结 课堂总结 板书设计 程 课堂小辩论： 目前在美国NBA效力、身价超过3亿美元的“小巨人”姚 明，在连捧“中国十大杰出青年”、“上海市新长征突击手标兵”等荣誉后，日前当选全国劳模。上海今年3月公示劳模候选人 情况时，姚明名列其中，此事在内地引发广泛争议。反对者认 为，姚明在为美国而不是中国效力；支持者认为，姚明能代表 中国形象，虽然身在NBA，但对中国体育事业的贡献并不小。请 同学们谈谈对此的看法。 甲方：赞同。乙方：反对。 教师结合学生辩论结果归纳总结：在不同时期，人们对于劳模 的资格的认定也有不同的看法，人的认识也是在不断变化发展。 从学生所喜 (1)唯物辩证法所说的发展的普遍性包括三个层次：自然界欢的明星评是发展的、人类社会是发展的、人的认识是发展的。 选劳模一事(2)自然界是发展的。自然界总是处在由低级到高级、由简单到来体会在不复杂的运动过程中。自然界的发展是由物质世界的相互联系引同时期，人的起的。正是由于事物之间的相互作用，才构成了事物的变化和思想认识也发展。 是不断发展发展的实质 变化的 课堂探究： (1)计算机的更新换代说明了什么哲学道理？ (2)谈谈你对发展概念的理解 探究提示： (1)说明事物在不断发展，发展的实质是事物的前进和上升，是 新事的产生和旧事物的灭亡。随着科技的进步，发展的速度越 来越快。 (2)学生分组讨论，发表观点 发展的实质 发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事 物的灭亡。 （把握这一知识点时，应抓住“实质”“前进和上升”“新 事物产生”“旧事物的灭亡”等关键词去理解发展的实质） 运动分前进的、上升的及下降的、倒退的两类，不可混淆。事 物的运动只有前进的、上升的才是发展，下降的、倒退的运动 不是发展。 从整体上把握唯物辩证法的发展观，即世界是永恒发展的， 要求用发展的观点看问题，以上两点又分别讲述了发展的普遍 性，发展的实质。 自然界是发展的 发展的普遍性 人类社会是发展的 世界是永恒发展的 人的认识是发展的 发展的实质 这节课时间没有很好掌控，在还有30秒下课的时段，我没有灵活的安排好空白 时间，尾巴处理的不干净，甚是遗憾。 教后反思 语言过于主观，很多词语未经严谨的思虑，而擅自使用，这和哲学思维的要求是不符合的。同时，在以后教学中还要注意语言的精炼，避免重复。
高中政治 8.1《世界是永恒发展的》学案新人教版必修4
