八年级语文 《生物入侵者》教案
一、教案背景 1.面向学生：中学
2.课时安排：1课时 课前准备：
学生：结合课后练习预习课文，借助工具书，解决生字词；通过网络或书籍查找并积累有关生物入侵者的图片、小故事。
http://zhidao.http://www.wencool.cn//question/41035096 http://baike.http://www.wencool.cn//view/180502.htm
老师：准备多媒体课件。
二、教学课题 《生物入侵者》
知识与能力
1．积累词语，掌握词语的读音及词义，并学会运用。
2．了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。 过程与方法
1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。 2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。 情感态度价值观
了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。
三、教材分析
《生物入侵者》是人教版义务教育课程标准教科书八年级（上）第四单元课文。《生物入侵者》这篇文章的价值指和绝不只是让学生体味结构的严谨，语言的形象，说明的生动。这是一篇与时俱进的经典之作。文本让孩子们首先植入“生物入侵”的概念，听到生物入侵敲响的警钟，并关注疗治的对策，意识到自己身上肩负的环保责任。
●教学重点
理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。 ●教学难点
如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
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四、教学方法
1．以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。
2．讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。
五、教学过程
（一）导语设计
多媒体显示水葫芦的图片和水葫芦霸占水面导致损失惨重的图片。激发学生兴趣，水葫芦为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。
（二）学生自读课文，教师设计问题指导学生自读 多媒体显示：
1．给下列红色的字注音。 劫掠（ ） 栖息（ ） 藩篱（ ） 归咎（ ） 斑斓（ ） 厄运（ ） 解释下列词语： 在劫难逃 束手无策 无动于衷 五彩斑斓 物竞天择 2．判断下列词语运用的正与误。 A．听说小林被录取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心头。 B．这件事来得太突然，她显得束手无策。 C．如果自然环境遭到严重破坏，一切生命将在劫难逃。 D．尽管老师反复劝解，她心里仍无动于衷。 3．请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。在文中圈、点、勾、画，筛选出有价值的信息，并用“课文告诉我：———————”，把你筛选的信息说给大家听。 (提示：文章介绍了关于生物入侵者的哪些知识？每段都写了些什么？） 4．理清本文的说明顺序。 5．本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。 明确：ｌüè qī fān jiù lán è
①命中注定要遭受祸害，逃也逃不脱（迷信）。现在借指坏事情一定要发生，要避免也避免不了。②比喻没有办法。③心里一点不受感动；一点也不动心。④灿烂多彩。⑤生物相互竞争，能适应者生存下来。
2．A．√ B．√ C．√ D．×
无动于衷：心里一点也不受感动，一点也不动心。与前面的“心里”表意重复。 3．第1段：什么是生物入侵者 第2～4段：生物入侵者及其危害
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第5段：生物入侵者增多的原因和途径
第6、7段：生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度 第8段：世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施
4．这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。
5．列数字。例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。
举例子。举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法；举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害；举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏；举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为的原因；举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。
打比方。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。
（三）学生自由质疑，由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导
1．各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。 2．教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。 学生难以解答的问题可能有：
（1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？
（2）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
（3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？ 教师点拨：
（1）生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。
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《生物入侵者》参赛教案
