班级的组织建设
搞好班级组织建设有利于保证班级的“长治久安”，有利于实现学生的“高度自治”，因而，历来为班主任所重视。本文将结合自己的实践，谈谈自己的看法。 班干部的选拔
一个班主任从接手新高一的那一天起，就要着手班干部的选拔。班干部的选拔标准无外乎人品、能力、学习等几大方面。从实践上看，省重点高中学生的入学成绩与其三年后的高考成绩没有必然联系，所以高一选拔班干部时基本上可以暂时排除学习成绩这一因素。
首先班级需要一个或几个临时召集人，以保证班级的基本运转。这个（些）召集人很关键，在同学心目中，他（们）就是以后班长的重要人选。但作为班主任，最好称他（们）为召集人，绝不能称为“代理班长”，因为名称的不同对他（们）及全体同学的心理暗示作用是不同的，这样，班主任也可以给自己留一条退路。
由于召集人的任命时间比较紧，班主任可能还没有充足的时间去全面地了解他们，那么任命的依据除了看档案、个别谈话外，最主要就是观察他们在开学初有限时间内的表现。当然，这就需要班主任有一双善于发现的眼睛，做一个有心人。
比如，在开学初的几次劳动时，我故意不说由谁来负责，只
说大家分成几组，每组该做什么工作，然后就开始劳动。在这过程中，我会悄悄地回来观察同学们的表现。你总会发现有几个人主动地担当起了组织者，他们又给自己组的同学进行了详细的分工，并勇挑重担，自己专挑脏活累活干，而其他同学则表现了对他的认可与服从。那么这个人就是班主任要考察的重点对象。此外，从军训期间的一些小事中，也可以看出一个人的积极性与领导才能，比如在我06届毕业的学生中，就有这样一名同学，除了劳动中有以上表现外，有几件小事给我留下的印象也很深：军训快集合时，他会提醒周围的同学别迟到；军训休息打篮球时，他俨然是一个场上的指挥者；军训解散时，他会提醒周围的人把场地上的矿泉水瓶带走，并主动留下来“打扫战场”。这样，为期一周的军训结束后，我和他进行了面谈，并任命他为召集人，果然，他后来成为了优秀的班长。
当然，考察的过程中，班主任也许会发现许多的人选，尤其像我们这样的省重点学校，学生在初中担任过班长或团支书职务的，就有一半以上。为了平稳起见，我往往在班委会成立之前，只陆续任命3个召集人。在任命的过程中，我也基本给他们分了工，有负责集合喊口号的；有负责管理班费的；有传达学校和年级相关通知的。当然，这种分工是根据他们自身的特点“量身打造”的，对他们以后所当选的职务也有一定的影响。 在班委会成立前，我一般还有两项必须完成的工作。 让学生填写一张《自然情况登记表》。其中有一栏“高中阶
段是否想做学生干部？想担任何种职务？”需要学生填写，这个意愿，我还是作为重要参考的，如果有的同学在高中阶段根本就不想做学生干部，那么一般来讲，他即使选票很高，也不能被任用。我总认为，一个人，只有发自内心地想干好一项工作，他才可能把这项工作干好。如果他的心思都不在此，自己都不想去做，那么即使最后勉强接受了个“一官半职”，他也不可能做好。当然，这里还有一类情况，就是有的同学尽管比较有能力，但因害怕高中阶段做干部会耽误学习，就填写了“否”，这样的同学往往是比较自私的，他只想着自己，并没有真正为同学服务的意识，这样的同学，也是不能被任用的。
在班委会成立之前搞一次“民意测验”。让学生选出一套自己理想中的班委会阵容（这个民意测验一般在开学一个多月后进行，学生之间大体已相互了解），我再根据这个结果进行协调。选票高的同学，是必须要进班委会的，但是否担任班长，则需要根据我对他性格的了解和与他的面谈情况而定。
需要指出的是，也可能会出现开学初任命的召集人的选票并不是很高的情况，班主任该怎么办？我的原则是，那就不安排他做主要干部，可以给一些“虚职”，但决不要“弃用”，因为那样会对这个孩子的成长很不利，容易给他的心理留下阴影，甚至，这个孩子还会因为“没面子”而仇视班主任和新的班委会，在各项活动中起反作用。（而事实上，当初的召集人基本上都被选为班长或是团支书之类的主要干部。）
这样，在全体学生的投票和班主任的意向协调的情况下，我们的班委会正式产生了。这种做法从实效上来看，是比较好的。一年后的重新选举（这次选举则完全是民主的，当场唱票），主要班干部基本没有变动，我带的两届班级都是如此，这很有利于班级的稳定。
许多班级在高一刚成立班委会时就搞竞选演讲，然后同学投票，谁的票数多谁就是班长，我是不大赞成这种做法的，因为这种做法有它的优点，也有它的不足。这种选举往往使口才好的同学和“老好人”占优势，而这两种人未必是班长的最佳人选。口才好的同学未必真有能力；“老好人”常常谁也不得罪，工作没有魄力，管理不好班级。 班级机构设置
为了和学校保持一致，我所带的班级也是把班委会、团支部作为班级的常设机构。
班长、团支书属于班级的“高层”，当然应由能力最强的同学担当。我认为，男女班长各设一人较好，这样有利于分别把握男女生的思想工作，由于性别的差异，两人往往又能互相谦让，不互相“争权”，当然，班主任也须对他们的工作进行分工。 需要指出的是，也有一些班级班长轮流当，我也试过，效果不好，易导致班委会成员角色意识模糊，不利于班级核心的形成，不利于班级的长期稳定。至于近年来在某些班级流行的全班学生自荐轮流当班长，也有儿戏的味道，更不可取。当然，从普遍锻
炼学生的角度来考虑，可以把电教员、图书管理员、卫生值日组长等职务让更多的同学来担当。
在一学期后，我的班级还会增设一位“副班长”，副班长基本上就从普通班干部中提拔，这一想法我会在班委会刚成立时就告诉所有成员，主要目的是激发他们工作的积极性。 此外，学习委员是全班学习的榜样、学习活动的组织者，体育委员担任组织间操的重任，关乎本班的形象，这两种职务属于特别重要的职务，在人员的选择上需慎之又慎。而宣传委员常需要负责出宣传板等，需要足够的人力，如文笔好的、绘画好的、书法好的等等。班主任可以把更多的有此方面特长的同学吸纳过来。
这里特别指出的是，根据我们学校的实际情况，我所带的班级一直实行“值周班长”制度。
所谓的“值周班长”，一般由两位班长、一位团支书担当（一学期后新当选的“副班长”也要被吸纳进来）。他们的主要任务就是对班级自习课纪律的管理。当过班主任的老师都知道，自习课纪律的好坏对一个班级的学风影响重大，必须高度重视。但班主任不能总看着自习，那样不利于学生的自我管理。但如果把所有的自习课的管理都交给一个纪律班长管理的话，他的工作量太大，也容易影响自己的学习。而“值周班长”一般由三四个人轮流做，一个月左右才值周一次，能让“值周者”始终保持一种新鲜感，不容易懈怠。这种制度的效果也很好，很多领导和老师都
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