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基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践
作者：王秀英
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2024年第03期
物理课程是学生学习的重要课程内容之一，需要学生掌握物理学领域中的原理和概念，并善于在分析和研究中，应用课本原理去解决实际生活中存在的一些问题，物理课程又是自然科学类的课程，在实际教学中，涉及较多的物理原理和物理概念等，学生的理解较为抽闲，存在一定的学习难度。针对这种情况，老师需要在传统的教学观念和教学模式上予以积极的改进，充分应用现代化的網络技术和信息技术，为学生实施网络环境下的动态课程教学，使学生的物理课程学习更加具有探究性意义。本篇文章在此基础上，主要对网络环境的高中物理教学模式等内容进行研究与分析。
一、网络环境的高中物理教学模式特点
传统的物理课程教学，主要是老师在课堂上对学生进行知识讲解，学生能够接触到的知识内容也仅仅是书本知识，学习思维和学习视野受限，不利于高中生物理课程的学习拓展，且在这种被动化的教学模式下，学生对于抽象性的物理概念和原理等理解不够透彻，影响学习效率。在网络环境下，应用信息技术教学，则能够促使这种传统的教学模式和课堂形式得到转变与发展，网络环境的高中物理教学具有鲜明的信息化特点，老师在课前能够为学生搜集资料，在课堂上为学生播放物理实验视频、图片以及其他形式的资料内容等，使学生的物理知识学习更加生动化，打破传统的生硬式教学讲解模式；且在网络环境下，物理老师可用的网络设备较多，包括电子白板、投影仪、其他多媒体设备以及远程计算机等，课堂教学先进化，内容讲解便利化，学生的课程学习也更加形象化。 二、网络环境的高中物理教学形式 1.图片内容的引用和深度挖掘
高中阶段的物理课程教学，学生需要掌握更多深入性的知识内容，因而在学习实践中，学生需要对基本的物理概念“吃透”，掌握知识点后要学会将其应用到实践中，由于高中物理教学中的物理概念和公示等具有较强的概括性，学生的学习理解不够透彻，在网络环境下，老师可以使用图片内容，引导学生的观察、分析和思考。例如在沪科版的高中物理教材中关于“力与相互作用”章节内容的讲解，主要讲述了牛顿第二定律、形变的力以及摩擦力等内容，在教学中，需要学生掌握物体受力分析的方法。在网络教学中，老师可以使用多媒体设备为学生播放两张图片，一张是海绵被挤压的图片，另一张是木板被挤压的图片，老师引导学生对这两张图
基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践
