九年级化学上册第5章第1节《初步认识化学元素》教案2

由天下分享时间：2024/11/14 13:01:06 加入收藏我要投稿点赞

第一节初步认识化学元素

教学目标知识与技能：

(1)、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；

(2)、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；

(3)、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。 2．过程与方法：

(1)、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化； (2)、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号；

(3)、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。 3．情感、态度与价值观：

(1)、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认 (2)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。教学资源分析

本课题包括“元素”、 “元素的存在和转化”“元素符号”和“元素周期表简介”四部分内容。在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。

教材编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具，学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等信息即可，为今后的学习提供方便。 ★ 教学策略分析

元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。

元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担，并注意组织好有关的活动与探究，发挥学生的学习积极性，创设一些有趣味的活动，如联想记忆、卡片问答、查表抢答等，激发学生学习化学的兴趣。 ★ 教学重、难点

重点：元素概念、元素符号。难点：元素概念。 ★ 教学准备

1．投影片：元素与原子的比较等；

2．元素符号的卡片、水分子等模型卡片。 ★ 课时建议 2课时。教学过程

第一课时元素、元素的存在和转化、元素符号教学流程复习导入教师活动（回忆) 电解水的实验说明水是由什么组成的? （设疑) 什么叫元素呢? 学生活动回答：水是由氢、氧元素组成的。设计意图引出“课题3元素”。 (回忆) 回忆。什么是相对原子质量?其中“一口答：碳12原子。种碳原子”是指哪一种碳原子? 大胆猜想引导对比形成概念 (设问)有没有别的碳原子呢? (投影)1．介绍几种原子。猜测： 1．有； 2．不确定 3．没有从学生已有的知识入手，感觉自然。在猜测中激发学生的求知欲。 (问)上述两组原子在结构上有何共同点? (投影)2．在投影1的基础上，在两组原子的右侧分别打上“碳元素”、“氧元素”。观察后回答：每组原子的质子数都相同吗? 引导学生观察、比较，为形成概念打下基础。观看屏幕，注意变化。在对比中让学生感悟元素的特点。（问)根据以上内容，你们能试着说说什么叫元素吗? 布置阅读教材同桌交流后，请代表发言。阅读课文。讨论：怎样区别氢元素和铁元素? 让学生成为真正的学习的主人，体验“我会学”的快乐。加深对元素概念的理解。教学流程讨论比较教师活动（投影）3．元素与原子的区别与联系。引导学生讨论，具体内容见表：学生活动根据表格内容分组讨论，各小组代表交流发言，共同完成表内的各项内容。设计意图培养学生的合作意识及对已学概念的分析、比较能力。初步学会正确地使用元素、原子的概念。微观分析验证旧知有关物质的分子模型卡片。分组活动。请同学们通过模型卡片的拆拆、拼拼，用分子、原子的观点解释下列变化过程：水——→氢气+氧气氢气 + 氯气——→ 氯化氢通过以上活动，思考：在化学变化中，分子是否发生变化?元素是否发生变化? 设计学生感兴趣的活动，借模型卡片的直观、形象，引导学生进行微观分析。得出结论：在化学变借助卡片，通过有趣的化中，分子发生变化，拆拆、拼拼，轻松得出元素不发生变化。结论。真切地体会物质的多样性及自然界的丰富多彩。打比方 (过渡)我们知道，英文单词不计体会、感悟。其数，但字母只有26个；同样，物质的种类已知的有三千多万种，而到目前为止，已发现的元素种类只有—百多种。根据元素名称的偏旁特点，我们按偏旁进行分类。将元素分成三类。（板书）元素的分类稀有气体元素：“气”字头金属元素：“金”字旁（汞除外）找规律知分类在已有的语言知识基础上，让学生寻找规律，自主学习。教学流程联系生活活动探究教师活动（思考下列问题）（1）地壳中含量最多的元素；（2）地壳中含量最多的非金属元素；（3）地壳中含量最多的金属元素；（4）空气中含量最多的元素；（5）生物细胞中含量最多的元素。学生活动讨论、交流搜集到的有关资料(矿泉水商标，一些药品说明书等)，彼此增进认识： 1．各种元素在自然界中的含量各不相同； 2．地壳中含量最多的元素依次是氧、硅、铝、铁。设计意图通过活动与探究，了解地壳、生物细胞、某些食品中含量较大的元素。使学生自觉接受化学的科学常识。第二课时元素周期表教学流程回导忆入旧新知课教师活动学生活动设计意图以旧引新，设疑引思。在前面几个单元的学习过程中，带着问题阅读教材，我们已接触到一些符号，如：O，回答老师的问题。 H，N，C，Al……。这些符号表示什么意思呢?{阅读教材自学教材联想对比巧记符号引导学生阅读找出元素符号的书写如何正确书写元素符号呢? 特点。出示几个书写错误的元素符号，让学生改正。（启发）同桌讨论、交流；同学们能否寻找一些记忆的方全班介绍。法，如：联想、对比等，尽快认识这些元素符号呢? 谁来介绍一下你们的“妙方”? （卡片问答) 请同学们根据老师手中出示的写有元素名称的卡片，说出元素符号，比一比，谁说得快? (问) 元素符号能表示什么意义呢? 以具体符号为例，介绍元素符号表示的意义。 (练习)说出下列符号表示的意义： 1)Fe (2)3Fe (3)nFe （投影) 4．门捷列夫和元素周期表。学生抢答。培养学生的自学能力。改变教学方式，提高学生学习的主动性、积极性，在自我展示中体会成功的乐趣，增强学习的信心。在趣味活动中，进一步激发学生记忆的热情。介巩绍固意拓义展以具体符号“H”、“N” 为例，了解元素符号所表示的意义。思考回答。让学生充分认识到了解元素符号的重要性。加强对元素、原子概念的理解。了阅解读史教实材观看、聆听。增进对科学史的了解，体会严谨的科学探究精神。培养阅读能力。指导学生阅读教材中相关内容。阅读课本，初步认识元素周期表：共有7个周期，16个族。教学流程活归动纳探小究结教师活动组织、指导学生完成活动与探究。活动形式的建议： 1．小组抢答竞赛； 2．小组交流后由代表发言。（问) 通过本节课的学习，你们有哪些收获?跟大家说一说。(对学生的归纳进行评价，适时纠正、补充、表扬与鼓励。) 学生活动人人参与活动。设计意图通过活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，进一步培养学生的阅读理解能力。以小组讨论的方式对培养学生的归纳、表达本课题进行归纳小能力。结，然后各组派代表发言。

2019-2020学年中考化学模拟试卷

一、选择题（本题包括12个小题，每小题3分，共36分．每小题只有一个选项符合题意） 1．下列实验操作不正确的是（）

A．稀释浓硫酸 B．往试管里送入固体粉末

C．检验氧气 D．吸取液体药品

2．食物的酸碱性与化学上所指的溶液的酸碱性是不同的概念，富含蛋白质、脂肪和糖类的食物多为酸性食物。下列不属于酸性食物的是（） A．鸡蛋

B．猪肉

C．菠菜

D．大米

3．银杏果中含有银杏酸(银杏酸化学式为C22H34O3),下列有关银杏酸说法正确的是 A．从宏观上看:银杏酸分子由碳、氢、氧三种元素组成

B．从微观上看:银杏酸由22个碳原子、34个氢原子和3个氧原子构成 C．从类别上看:银杏酸属于有机化合物

D．从质量上看:银杏酸中碳元素和氢元素的质量比为11:17 4．如图是 A、B 两物质的溶解度曲线，下列信息中正确的是

A．图中阴影部分表明 A、B 两溶液都是饱和溶液 B．t1℃时，A、B 两饱和溶液的溶质质量分数相等 C．t2℃时，B 物质的溶解度大于 A 物质的溶解度