幼儿园计划总结之谈谈幼儿园教室环境布置有哪些注
意事项
种植园地不受地形、面积的限制,在活动场地的边角、房前墙下,花池旁边,都可以垦出片片点点的地块,种人几颗饱满的种子,植上几株嫩绿的小苗.种植园也虽小,但它是城市幼儿园,特别是正规幼儿园提高教育教学质量的需要,是培养幼儿体智德美全面发展的需要.对这个问题,中国育儿在线旗下的幼儿园老师结合幼儿园的实践,谈点粗浅的看法.一、创设种植园地,是城市幼儿园不可忽视的一个课题.1、是城市的环境特点决定的从城市幼儿园看,由于受主客观因素的影响,往往裁培草木花卉多,购置各种玩具多,有计划地种植各种农作物却很少.当让幼儿认识农作物时,往往把充满生命力的玉米、小麦等的生长过程,用几张图片代替了.这使得幼儿只能顺着教师的讲解被动地、单调地听、看、记,展不开由实物实景引出的想象翅膀.有许多幼儿不了解花生是落花果,雪白精细的馒头是怎样来的,更难认识到“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的含义.这不能不使教育教学受到一定的限制和影响.因此,城市幼儿园有目的、有计划地创设一块适合幼儿认识事物、学习知识、简单劳动的种植园地是十分必要的.2、有利于培养幼儿的优良品德现在的入园儿童,大多数是独生子女.他们往往集全家成人的宠爱于一身,容易形成某些弱点.如以我为中心,自私任怕,挑吃挑穿挑用,不爱惜粮食物品；独立生
活能力差,依赖父母,害怕吃苦,不愿劳动；群体性弱,缺乏互帮互助的精神等.要帮助引导幼儿克服这些弱点,单纯靠课堂教育是不够的.而创设种植园地,则会给幼儿提供一个亲身感知、认识、实践的新鲜天地.3、有利于开发儿童的智力对农作物进行种管收的过程,就是幼儿观察事物、认识事物、扩展思维能力,从而获得知识的过程.如通过种植,不仅使幼儿了解到农作物的种子、幼苗的特征,而且了解到种植与季节、气候等的关系,学到了日常生活中难以接触到的知识.再如通过对农作物的管理活动,可引导幼儿认真观察它们的发芽、拔节、开花、结果的生长过程,从而培养幼儿的观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力.帮助幼儿由认识事物的无意性、不稳定性逐步向有意性、稳定性过渡.如有的小朋友在描绘种植时,这样唱道：我是一颗种子,我是一棵小苗,老师为我浇水,老师为我除草,叫我快快长大,开出美丽的花朵,长出饱满的果实.在种植园地里,每一粒种子,每一棵幼苗,都有可能成为幼儿心灵里的一种美好的愿望,一个美妙的天地.二、创设种植园地要讲究科学性创设种植园地,应当从实际出发,因地制宜,适应幼儿生理、心理的特点.只有这样,才能“小舞台上唱大戏”,充分发挥种植园地的作用.1、教学与种植相结合种植各种农作物应与整个教学的目的、内容和计划相适应,在教学计划的指导下安排种植活动,通过种植保证教学的落实,使两者相辅相成,从而达到陶冶幼儿情操,开发幼儿智力的目的.如我们根据数学计划,在进行认识小麦的综合课上,教师带领幼儿在自己种植的
小麦前现场观察、讲解,并启发幼儿自已描述小麦的特征和生长过程,在写生时,有的幼儿不仅画了麦子,而且画上了小朋友在小麦田里捉害虫、农民伯伯在为小麦浇水等.小麦成熟后,把煮熟的麦粒分给幼儿尝一尝.通过看、讲、尝,使幼儿较系统地掌握了小麦的知识,丰富了幼儿观察、思维能力和语言表达能力.2、要以幼儿种植为主,教师生在辅助引导重视培养幼儿的创造能力,是教育改革中出现的新观念、新课题.创造能力是每个幼儿都有的,但幼儿的创造力往往容易被忽视,甚至受到压抑,幼儿园应小心保护幼儿稚嫩的创造力的萌芽.因此,开展种植活动,应当在教师的扶助、引导下,坚持以幼儿种、管、收为主,放手让他们充当“小农艺师”、“小科学家”的角色.这样,才能使整个种植过程,为幼儿亲身体验劳动、由浅渐深地认识事物、充分发挥想象力和创造力的实践过程.3、要适应幼儿的生理、心理特点创设种植园地,不能使幼儿简单地模仿劳动,应当从幼儿的生理、心理特点出发,充分考虑以幼儿的接受能力,在选采苗上,应取用一些耐旱耐涝、生命力强的优良品种.种植时,应以集体种植为主,每班可分几个组,每组种植一、二种.并插上小木牌,注明农作物的名称和负责管理的幼儿的姓名.这样,即有利于幼儿识别不同的农作物,又有利于培养幼儿的责任感、集体荣誉感和互帮互助精神.由于不同年龄的幼儿在生理、心理上具有差异性,种植活动也应采取不同的内容和要求.如小班幼儿年龄小、体力弱、自立能力差,因此,整个种植活动应在教师的帮助下进行,幼儿一般只做些轻微的、象征性的简
单劳动.种植的农作物,一般应选择容易生长,便于管理、特征明显的品种.对它们的认识,一般要求幼儿知道名称、特征和主要用途等即可.4、种植应与其他教育方法相结合创设种植园地,不是一项孤立的活动,而是与其它教育方法密切相联的.在创设种植园地时,应与环境的绿化、美化相协调,使园内的草木花卉、大型玩具、种植园地组成一个和谐的整体.通过种植农作物,还可采集、制作各种标本,利用农作物的叶、茎、根等制作各种教玩具.开展种植活动,还应与其他自然常识、社会常识课结合起来进行.如农作物的生长与益虫害虫、益鸟害鸟、四季变化、人们生活的关系等.从而,使种植园地真正成为幼儿喜爱的、关心的、具有启迪意义的“乐园”.利用农村当地条件为幼儿创造良好的教育环境山东即墨市托幼办邱翠珍赵爱平农村与城市比,经济条件差,幼儿园规模小,玩具少,但却有丰富的自然资源和各具特色的民间工艺,并且幼儿园占地面积普遍较大.所以,农村幼儿园必须充分利用当地有利条件,为幼儿创设良好的教育环境.一、创设富有农村特色的室内环境室内环境是幼儿教育环境最主要的组成部分.室内环境布置得科学合理,富有感染力,将为幼儿的身心健康发展提供重要保证.农村幼儿园必须充分利用当地自然资源和工艺优势,创设出有鲜明特色室内环境.要既经济节约,又接近农村生活实际.（一） 墙壁布置墙壁的布置一定要考虑幼儿全面发展的需要,并由幼儿和教师共同完成.内容要根据幼儿年龄特点、季节特点和教育教学需要安排.形式可以灵活,粘贴绘画、小制作垂挂等均可,
如用树叶、贝壳、碎布、花生壳、棉花、玉米缨等粘成各种主题画面.粘贴可与绘画结合,用玉米皮、麦秸草编成花篮、帽子等,然后缝制在画面上,这样的画面具有浓郁的农村儿童生活气息,因而对幼儿格外富有吸引力.墙壁上这些画面不断变化、更新,则可不断满足幼儿的好奇心,给他们以更多的幻想与想象.墙壁上还应有一些固定的布置,如健康袋、评比栏、出勤袋等.这些布置既可对幼儿起到一定的检查督促与鼓励作用,又可给幼儿以稳定、连续的感受,便于培养他们的恒心与上进心.此外,还可在四周用水泥、洽板或玻璃做成与孩子一样高的黑板,便于幼儿用各色粉笔在墙面上画个痛快,这样,可以使他们更好、更充分地舒展和发挥.（二）各种区域的布置在幼儿园活动室内设置各种区域,有助于幼儿根据自己的兴趣和爱好随意选择活动.1、游戏材料区首先要为幼儿提供专门化玩具,即成型玩具.如教师与幼儿一直起用布、棉花或泡膜、松树笼等做成的木偶、娃娃,用向日葵盘做成的小刺猥,用各种小纸盒、泡膜、线轴、瓶盖、铁丝做成的交通工具,用黄泥做成的各种小动物等形象玩具；用火柴盒做的智力拼图,用厚纸克、纸制成的棋盘和用扇贝小海螺制作的不同颜色的小鸟棋子,用木工下角料兴上漆制成的积木等智力玩具；用纸壳做的风车用布做成的沙袋、降落伞,用纸做的飞标,用编竹筛筐的下角料做成的平衡等体育玩具；用纸、高梁秸、线绳、线轴做成的风筝,用小木棍、钉子、黄泥、碎布、线绳制作的翻跟头小人（也可锻炼手部肌肉）,用铁丝、纸壳、纸盒制作的缩伸脖子米老鼠、用玻
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