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小学语文口语交际教学有效策略研究
作者：何文华
来源：《西部论丛》2019年第28期
摘 要：口语交际能力的培养就是在教师的指导下，帮助学生进行交际环境的创设，学生在听说过程中，对语言材料进行分析，重组表达的内容，提升自身的口语交际能力。教师在小学语文口语交际教学环节，应该具有层次性和互动性，使学生在口语交际环节中充分发挥自身的创造性。
关键词：小学语文;口语交际;教学
在小学语文教学大纲中明确指出口语交际教学的重要性，使小学生养成口语交际的能力。在小学语文教学环节中，教师应该重视语言文字的综合性和实践性教学，强调对语言文字的应用，关注学生能力的培养，提升学生的表达能力。在口语交际教学环节中，应该提升小学生的表达能力，构建多元化的课堂。
一、小学语文口语交际教学存在的问题 （一）口语交际教学目标不明确
小学生在语文学习中，不明确口语交际教学的目标和意义。学生对自身口语交际的学习缺乏整体的规划，在口语交际学习中的主动性比较差。在新课程标准中，尽管有教学目标，但是教学目标非常抽象。在教学目标制定中，目的是让学生养成交际能力，学会倾听，理解主要内容，在与别人交谈中落落大方。尽管这个阶段中，涉及到学习的方方面面，给教师的教学留下很大的空间。然而，教师在口语交际教学环节，采用非生活化的小学方式，学生不能积极的参与其中。
（二）没有系统的口语交际专题训练
在口语交际教学环节，教师进行教学情境的设计，尽管也涉及到独白、对话、表演等方面的訓练，但是各个话题之间的联系不够紧密。例如在口语交际课堂上，教师分别设计《学会拒绝》、《新闻发布会》、《设计一条公益标语》等内容，这些内容之间比较独立，没有明显的递进关系。教师在口语交际教学环节上，一般是结合阅读和写作教学一起，没有系统的专题训练。
（三）口语交际训练话题局限于课本
小学语文口语交际教学有效策略研究
