八年级生物上册《水中生活的动物》教案整理归纳
学习内容 学生活动 教师活动 动物的多样性 归纳总结出： 动物种类的多样性 动物生活环境的多样性 动物运动方式的多样性 一、常见的水中动物——鱼 游泳：
体型呈梭形、鳞片；
外有黏液，可减少水中运动的阻力；
鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。 呼吸：
鳃是呼吸器官。 鳃的结构。
鱼类的主要特征体表被有鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳。
二、其他水生动物
腔肠动物：海葵、海蜇、珊瑚等。它们结构简单、有口无肛门。
软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。它们身体柔软，靠贝壳保护身体。
甲壳动物：如虾类、蟹类。它们体表有甲。 其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。 水域环境的保护认同保护水域环境的重要性
每人说出一种熟悉的动物。然后，以小组为单位，尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。
学生根据书中的表格进行举例并填表后，以小组为单位进行总结并会报总结结果。
四人一组，根据实验报告提纲，进行实验：观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，相互交流，质疑答疑，作好记录。
认真观察录像，分析理解鱼类的活动。
根据探究问题，在老师指导下，四人一组进行鱼鳍在游泳中的作用实验，通过探究、交流、反思，归纳整理，得出自己的结论。
利用cAI引导学生总结出鱼鳍的作用。
四人一组，根据实验提纲，仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃
盖后缘交替张合的动作；用放大镜对照鳃的结构放大观察 鱼的鳃丝。通过相互交流，归纳整理，得出鱼在水中呼吸的原理。
四人一组，根据实验和录像总结出鱼类的共同特点。 四人一组，根据问题，进行分析讨论，通过归纳整理，表述交流，得出结论。
观察各种动物标本，并根据教材进行自主学习，在教师的引导下，总结得出结论。
学生根据录像内容和问题，表述各自的观点，达成共识，保护水域环境非常重要。
创设情景，带领学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟悉的动物。然后，组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。
利用录像展现丰富多彩的动物世界，引导学生进行归纳总结。
播放录像奇妙的海底世界。质疑：鱼为什么能适于在水中生活?鱼的各种鳍在游泳中起什么作用?出示观察提纲，引导学生仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论。 指导学生进行模拟实验，通过探究，得出结论。 质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸?出示观察提纲，组织学生进行实验，针对问题进行探究。同时，给于学生适当的帮助、指导，最终得出结论。
出示挂图或投影片，组织学生分析鱼类的共同特征。通 过相互交流，得出结论。
质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物?组织学生自主看书，观察标本并相互交流。对存在的问题，在教师的点拔、指导下，完成答疑、解惑。
质疑：利用录像展示水域污染情况，并提出水环境的好坏影响水生生物的生活吗?组织学生表述交流，得出结论，进行情感教育。教学目标：
说出动物生活环境的种类和特点。
说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。
探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。 关注水生动物的生存环境变化情况。 重点和难点：
重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
说明水生动物适于水中生活的特点。 难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。 课前准备：
教师：制作cAI；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、 剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。．
学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。 课时安排：两课时 教学过程设计
师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。
生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。 师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。
生：以小组为单位进行汇报交流。
师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。
质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的? 生：引导学生进行讨论。
师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢?
生：开动脑筋，阐述自己的观点。
师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。 问题l：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动
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