《生命教育》学生读后感范文5篇
教育就是对学生的每一次生命活动进行关怀,学习过程就是一种享受生命的过程,这种关怀是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在“生命活动”实践中的统一,在此教育实践中教师的价值得到实现,生命质量得以提升。下面是小编整理的《生命教育》读后感,希望对大家有帮助!
《生命教育》读后感1
下午,学校举行了《生命教育讲座》,我们陆续到场后,社工们开始了第一环节讲课“抛鸡蛋”,社工们选出了几位同学,开始玩游戏。
第一位同学扔给下一位同学,伦到另一位的时候,不上心把鸡蛋摔到地下了,真可惜。第二伦开始了,游戏激动地进行着,每位同学屏息凝视,突然,鸡蛋又掉了,游戏结束了。台上的同学都可以拿到一份礼物,社工问:”如果鸡蛋是一个小生命呢?”大家会怎么想?有人说:“如果鸡蛋是个生命,那么,它就失去了一条生命了。”
第二环节开始了,社工给我们观看视频,开始说的是一个小女孩出了意外,失去了双手,她很绝望,后来,她没有放弃,不但学会了用脚化妆、换衣服、洗脸、游泳、骑单车等等。她说:“人会绝望,但有一丝丝希望,我们也不可以放弃,最后我们会赢在起跑线上。这演说感动了全场的同学们。然后社工又问我们,她学会了什么,同学们说:”她学会了坚强。即使失去了双手,她也不绝望,还学会了很多东西。
接下来,这个视频的人也很不幸,他遇到了强电流,失去了双手和一只脚,他曾会用跳蛋画画得了一等奖,也会自己吃饭。他在台上说过:“如果我用100万换你的双手和一只脚,你愿意吗?有的同学说愿意;有的同学说不愿意;有的在议论分分。
演讲结束了,我沉得受益无穷,人的生命是很重要的,我们要珍惜现在所拥有的一切,好好学习,天天向上。
《生命教育》读后感2
假期,我读了《生命教育》这本书,人生最宝贵的是什么?有人会说,是聪明与智慧,有人会说,是家财万贯,其实人生最宝贵的是生命。
而在我们的生命中,有着特别的,丰富的情感。哭,笑?既然你有着与别人不一样的感觉,那么,就应该想哭就哭,想笑就笑。
但是,哭与笑不同。眼泪真的很奇怪,它会使人们拥有多种复杂的情绪,让人们难以揣摩与分辨。幸福?痛苦?其实,眼泪也是一种幸福!哭泣不一定就是软弱、无能、
可怜的表现;微笑也不一定就是快乐、开心、幸福的标志。自己的心境只有自己最清楚,别人再怎样说,也不会代替自己。所以,不要掩饰我们的情绪,想哭就哭,想笑就笑,难受就难受,开心就开心!流自己的泪,让别人说去吧!
仔细想来,我已记不清自己有多久没有痛痛快快地哭过了。不该哭,不能哭,也不敢哭,为了种种理由,我最多让眼泪在眼眶里打几转,然后让它们自然蒸发,我常问自己:“我还会哭吗?”哭,究竟是不是坏事?哭是情绪宣泄的重要方式,但大人们却总是说:哭,是无能的表现;哭,是心胸狭义的证明。考试考砸了,不能哭,要寻找失败的原因,争取下回考好;生活中遇到困难,不能哭,生活不相信眼泪,只要努力,办法总是会有的;和同学相处中受了委屈,不能哭,不是说忍一时风平浪静,退一步海阔天空吗?
可是,我想,哭不也是一种心情吗?既然高兴时能笑,为什么痛苦时不能哭呢?哭也是一种率真,哭,也是一种享受。于是,我暗暗地告诉自己,想哭就哭吧!假如明天遇上可哭的事情,我一定要痛痛快快地哭一场。哪怕哭得天崩地裂,哪怕哭得乾坤扭转。让泪水冲去所有的忧伤,所有的委屈。那时,自己的心情一定能会重新明朗起来的。
书中也说到,流泪,其实也是一种特别的幸福,因为它宣泄了心中的不快,让心灵重获温暖。学会流泪!对自己,何必太过苛刻。让自己或微笑,或流泪,随心而动,那样,我们会更加的成熟,快乐。
雨过天晴,天会更蓝;泪水过后,心情会更舒畅。生命,就要活得与别人不同,要快乐,要满足。
幸福的时候,我喜极而泣;伤心的时候,我泪流满面。 生命,就要与众不同,就要自由自在,就要活得精彩!
《生命教育》读后感3
今天,我们到多媒体教室上课,一个社工叫波波姐姐,她来跟我们上课。首先我们玩了个游戏叫做抛鸡蛋,每个班两个人,一共六个人,有三个鸡蛋,可是都被不小心抛到了地上,波波姐姐跟我们说“鸡蛋也是生命,你们是不是应该守护它。”大家说“是的。”我感觉人和人之间,有的人很坏,很想把别人送去天堂抢夺财产,__灭口。还有在自然灾害地震,海啸,泥石流,龙卷风等等……
一会儿,波波姐姐放了一个视频给我们看,一个女明星叫雷庆瑶,她三岁的时候就失去了胳膊,她的家人把她漂亮的衣服扔掉,一天她的爸爸拿着一把剪刀把她美丽的长
发剪掉,她觉得为什么没了胳膊就不能穿着漂亮的衣服和美丽的长发,可她还是自信的面对生活,和正常人一样甚至可以做到正常人做不到的事。看完之后,波波姐姐说:“看了这个视频的有什么感想?”
有的人说:“做人要对自己要有自信,不然活下一点自信都没有,那应该和死没区别。”我觉得无论身体少了什么,也要自信的去面对生活,不做一个无用之人。
大家说呀,都快下课了,波波姐姐让我们每个班分成四个小队,守护小鸡蛋。可以用任何东西守护鸡蛋。
课后我明白了,时间是无限的,生命只有一条,浪费了一条就没了,而活着也要自信,无论少了手,脚也要自信的面对生活,不然活着和死差不多。
《生命教育》读后感4
《生命教育》不是一般意义上用手写出来的文字,而是一本用身体实践出来的好书。这些文字,没有一句灰色的理论,在字里行间,流淌着的是真挚的教育情怀与理性思考,因为,没有对教育的一种悲悯之爱,便无法让教育成为自己的宗教,没有一种对师生的慈父般的情怀,便不可能有那种跨越时空的漫步和建设性的思考与策略。 我们怀着对生命的敬畏和尊崇,以热切而理性的思索努力追寻教育的本真,引导教育的实践:将生命融于教育,将教育融于生活,让教育成为生命的诗意存在,凸现生命的灵动、自由和独特,并以此渐臻生命的完满与幸福。
生命:教育的原点。教育的起点是人的生命。生命的特征是有限性、无限发展的可能性、独特性及超越性。教育应依据生命的特征,遵循生命发展的原则,促进生命的.成长,引导生命走向更加完整、和—谐与无限的境界,引导生命从生存走向存在。在这里,原点,即为“源”点,是出发点。它同时是核心,是过程,是方法,更是目的。那么,教育的原点是什么呢?以“人”的方式来认识人、引领人。教育,是生命存在的基本方式。这种存在,并不单纯在于“活着”,更在于如何实现生命的价值,回归生命的本真,实现生命的灵动。因此,教育的一切都应为了人——为了人的生命的唤醒、激扬、涵养和完善,为了人的生命的强化、净化、优化和美化。当然,教育不能拒绝适当的灌输、训练和惩罚,但绝不能野蛮,甚至失去理性与人性。
从生命意义上说,教育更应该像阳光,温暖心怀;像金色的河流,澄澈而明净。因为——孩子的生命美丽如花,教育的作用就是让这些花朵绽放得更加绚烂,细细地倾听每朵花慢慢开放的声音!
《生命教育》学生读后感范文5篇
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