人教版二年级语文上册教学计划
一、教材的基本结构:
本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元,全册由 24篇课文组成 7个阅读单元,由 4篇识字课组成 1个识字单元。每个单元由 3-4篇课文 (包括课后思 考练习题 ) 和 1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站” “字词句运用” “写 话” “书写提示” “我的发现” “展示台” “日积月累” “我爱阅读”等栏目,其中“写 话” “书写提示” “我的发现” “展示台”在各单元语文园地中穿插安排。
“口语交际”穿插编排在语文园地之前,共编排 4次。从本册开始编排“写话” 栏目,穿插安排在语文园地中,共编排 3次。承接一年级教材的编排体例, “快乐读 书吧”编排在第一单元的后面。
本册课文 (除两篇特殊课文 ) 全文注音, 有些字根据普通话在语流中的读音, 标注 为轻声或变调。 课文外的其他生字一律按字注音 (注:题干不注音 ) , 如 “蘑菇” 的 “菇” , 在语文园地四“我爱阅读” 《画家乡》中按照注音体例,标注的是本音 g ū。
要求认识的字标注在课后识字条中, 已经认识的多音字, 它的第二个读音在文中 第一次出现的时候, 这个多音字也标注在识字条中, 用蓝色标识。 要求会写的字标注 在田字格中,并附描红字,方便学生练习书写。
教材最后有 3个附表:识字表、写字表和词语表,分别是本册要求认识的 450个生字,要求会写的 250个字,及本册要求会写的词语。
二、教材分析:
教材将基本的语文知识、 必需的语文能力、 适当的学习策略和学习习惯分成若干 个知识或能力训练的“点” ,由浅入深,由易及难,分布并体现在每个单元的练习系 统之中,成为语文学习的要素。每个单元,既有较为宽泛的人文主题,又有非常明确 的语文学习的要素, 这种双线组织的单元结构, 使知识和能力的要求更加清晰, 使教 学更加有章可循。
二年级上册的 7个阅读单元, 大体围绕 “大自然的秘密” “儿童生活” “家乡” “思 维方法” “伟人” “想象” “相处”等人文主题编排,随单元安排的语文要素有:“积累 并运用表示动作的词语” “阅读课文,说出自己的感受或想法” “联系上下文,了解词 语的意思” “初步体会课文讲述的道理” “借助关键词句,了解课文内容” “展开想象,获得初步的情感体验”“自主识字,自主阅读;借助提示,复述课文”。
三、教学目标:
1、复习巩固汉语拼音,能借助汉语拼音识字、正音。
2、认识450个字,会写250个字。要求认识的字能读准字音,结合词句了解意思,不作字形分析,不要求书写。要求会写的字能读准字音,认清字形,理解意思,正确书写,练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望,在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
3、会使用音序查字法,学习用部首查字法查字典,培养独立的识字能力。
4、喜欢阅读,对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵制定的课文和自己喜欢的课文片段。
5、能联系上下文和生活实际,了解课文中语句的意思,在阅读中主动
积累词语。
6、能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法。 7、认识课文中出现的常用标点符号。
8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识,能认真听别人讲话,听懂主要内容,能主动与别人交谈。
9、对写话有兴趣,能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式,学习写日记。
四、教材的重、难点: 教学重点:
1、随着学生识字、写字量的增加,识字的巩固是识字教学的一个重点。 2、加强词、句训练。 3、要重视朗读的指导和训练。
4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 5、养成课外阅读的良好习惯,增加到课外阅读量。 教学难点:
1、生字的认识与书写。 2、朗读能力的培养与提高。 3、综合性实践能力的培养与提高。
4、写话兴趣的培养,掌握习作的基本要领,初步掌握使用好词好句。 五、教学中需要注意的问题: (一)准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶段目标,又要注意阶段目标之间的衔接与过渡,使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
(二)识字、写字教学
本册教材仍遵循识、写分步,多认少写的原则。这样既有利于提早阅读,又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,用学过的识字方法、偏旁部件识记字形。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。教师要发挥创造性,设计活泼多样的教学方法,在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。在识字要求上,要承认学生个体的差异,识字首要的是认识。重视学生写字习惯的培养,加强写字教学的指导。在指导写字的时候,一定要板书示范,知道不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,要求学生把字写端正、写美观。为了避免学生疲劳,写字最好不要集中安排在一节课上进行,而是分散到每一堂课中去,注意写字的质量。
(三)阅读教学
阅读教学,首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式,使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利,并引导学生去感受、体验、思考,去领会作者所要传达的感情,进而通过阅读表达出来。对于极具个性的独特见解和感受,我们应给予必要的尊重,只要学生的见解、感受能自圆其说,有一定的道理,就应该给予肯定。此外,教师还应重视课外阅读的指导,帮助学生选择文质兼美的课外书,提供学生交流课外阅读的感受、成果的机会。
(四)口语交际教学
本册课文共设计了4个口语交际练习:有趣的动物、做手工、商量、看图讲故事。
在交际的过程中,教师积极参与到学生的交流中去,善于发现学生交
流过程中富有创意、充满童趣的精彩语言,注意规范学生的口头语言。让学生感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦。此外,还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流,从而不断提高口语交际能力。
(五)语文园地的教学
本册教材的语文园地安排的丰富多彩,识字加油站、字词句运用、写话、书写提示、展示台、日积月累、我的发现、查字典、我爱阅读。从语文园地的安排可以看出,注重了识字、写字、阅读方面的学习,引导学生利用各种机会主动识字,识用结合。查字典是重点,要让学生知道查字典的三种方法(音序查字法、部首查字法、数笔画查字法)。在语文园地中特别设计了“我爱阅读”让孩子享受读书的快乐。
六、教学进度安排: 教学内容教学时间 第一单元第一、二周 第二单元第三、四周 第三单元第五、六周 第四单元第七、八周 第五单元第九、十周 第六单元第十一、十二周 第七单元第十三、十四周 第八单元第十五、十六周 期末复习第十七、十八周 期末测试、总结第十九周
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