可爱。”小兔爱吃南瓜，但是遇到了问题，该怎么办呢? (二)揭示主题
1.观察书中图片，看看图片里都有什么，它们在做什么? 2.你可以用自己的话来说一说图片一和图片三的内容吗? (三)要点指导
1.勇敢表达自己的想法。 2.表达流畅，描述清晰。 3.对话中注意礼貌用语。 (四)情境模拟
1.图片二应该是小兔运南瓜的过程，小兔是怎么运南瓜的呢?你知道吗?请同学们开动脑筋，好好想想，然后把自己想到的方法说出来。 学生发言，明确方法：
(1)请朋友们帮忙，一起抬回家。 (2)把南瓜竖起来，推着回家。 (3)给南瓜安装轮子，运回家。 (4)抱着南瓜，艰难地行走。 (5)在南瓜上绑上绳子，拉着回家。 (6)平推南瓜回家。
给学生充足的时间思考，充分调动学生的积极性，尽量让学生提出多种运南瓜的方法。 2.讨论辩论，选择最爱
讨论主题：同学们想出了这么多方法，真厉害!那么，你认为哪种运南瓜的办法好，为什么?
辩论形式：教师充当主持人，学生按同一观点的坐在一块儿，发表自己的见解，教师适时点拔，鼓励学生有自己的主张。 3.出示图三，引导表达
(1)兔妈妈从房子里走出来，看见了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，张大了嘴巴，问：“你是怎样把南瓜运回来的?
(2)你觉得兔妈妈听到小兔运南瓜的方法会有什么样的反应? (五)评价指导，体验拓展
只要能说清理由都应加以肯定，同学互评，教师点评。持同一意见的学生组成一个小
组，共同合作，将第二幅图画好，并给每幅图编一个小故事。 【板书设计】略 1、题目：《杨氏之子》
2、内容：梁国杨氏子九岁,甚聪惠。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。” 3、基本要求
(1)学会用注释了解全文大意的方法。 (2)理解主人公巧妙回答的语言艺术。 (3)合理的板书设计。 答辩题目：
1、你认为精读课文和略读课文在课堂教学上有什么不同之处 2、简单说说本篇课文的选编理由及说明的道理 真题答案解析 【教学过程】 环节一：导入新课
在我国古代，有许多充满智慧、能言善辩的少年儿童，如砸缸救人的司马光、七步作诗的曹植等等。这节课，我们要再认识一位机智的儿童——杨氏之子。 环节二：初读课文 1.解释课题意思。
2.学生自由朗读课文，借助拼音把字音读正确，读通课文。 3.教师范读课文，强调要注意听准字音和停顿。
4.参考注释，自学课文，初步理解文意。检查自学情况，学生提出不理解的字词。 5.请同学说一说每句话的意思。 环节三：深入研读
1.你认为课文中哪些语言精妙?精妙在哪里?你从他们的对答中体会到了什么? 2.大家说说他们为什么会这样说呢? 3.你觉得杨氏之子是个怎样的孩子呢?
4.读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?请个别同学表演。
5.同桌分角色读课文，边读边想：孔君平听了孩子的话会是什么反应，把对话补充整。
节三：小结作业
小结：学生谈谈学习本课的感受
作业：课下阅读《世说新语》中其他的小故事，大体了解内容，感受语言的精妙。 板书设计： 【答辩题目解析】
1.你认为精读课文和略读课文在课堂教学上有什么不同之处? 【参考答案】
精读是以传授本质的,带规律性的知识为主要特征,重在“精”“细”;而略读课则是精读的延展与深化,教学略读课文的目的是使学生在教师的引导下自觉、准确地把在精读课文中所获取的基础知识、阅读方法、经验等迁移到略读课文的学习中,将知识转化为技能。
精读课：初读课文,整体感知;抓住重点,深入领悟;品读赏读,揣摩写法;积累语言,尝试运用.在这个基本式的基础上,可以有许多变式.对于景美情深的课文(包括诗歌),可以用创设情境,激情导读,反复诵读,穿插评读的思路组织教学.对于托物言志的课文,如《白杨》,教学的重点应是借物喻人的语言,先理解字面的意思,再体会字里行间背后含着的意思,在读、思、议中知其志,抒其情,明其法.对于以事喻理的课文,如,《画杨桃》《钓鱼的启示》,可在事与理之间设计重点问题,引导学生研读、品读重点句段,讨论交流,既了解事件,又悟出道理。
略读课：更需整体把握,不宜肢解课文.建议采取几遍读的方法.如,一读,读对读通,口诵心惟;二读,画画批比,粗知大意;三读,交流收获(可以是受到教育启发的,可以是好词佳句的,可以是文章写法的,可以是读书方法的),积累语言。 2.简单说说本篇课文的选编理由及说明的道理。 【参考答案】
编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识;二是理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
本组课文描述了杨氏子的聪慧，把杨氏子的稚气和巧妙的回答描写得惟妙惟肖!教导我们要学会随机应变，用智慧解决问题。 《搭石》 2、内容：
我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾（wǎn）裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qiǎn）责这里的人懒惰（duò）。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗（sú）语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。
经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 3、基本要求
(1)掌握本课重点词语
(2)有感情的朗读课文，体会作者感情 (3)有适当的板书设计 答辩题目：
1、请你谈谈在小学语文课的讲授中应该要注意什么。
回想下刚刚的讲授的课文，说说你的教学目标是什么？你是如何实现教学目标的？ 真题答案解析 【教学过程】
(一)图片展示，情境导入 师展示乡间美景图片。
同学们看这个美丽的小山村就是作家刘章爷爷的家乡。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去村头小溪感受那平凡而美丽的《搭石》(出示课题)，感受那浓浓的乡情。 (二)通读课文，整体感知
1.自由选择学生喜欢的方式读课文要求：利用工具书和联系上下文的方式理解生字词，清阅读障碍。教师进行范读，及在黑板上强调一些同音相近的字词和多音字。 2.思考：这篇课文主要写了什么?总结梳理板书 (三)再次朗读，深入体会
1.读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢?
2.搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石——(引读)构成了家乡的一道风景。
3.那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。 4.交流汇报：
如第二段：“上了点年岁的人，无论怎样……直到满意了才肯离去。” 第三段：“每当上工、下工，一行人走搭石……给人画一般的美感。” 5.摆放“搭石”，理解“踏上几个来回”?感悟行为美 6.通过“搭石”，理解“协调有序”。感受协调美、心灵美 7.谦让助人：总会止步、理所当然 (四)迁移拓展
普普通通的搭石在作者的眼中是这么的美，所以正如法国大雕塑家罗丹所说：生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，在我们身边有这样的风景吗?师生交流 (乡民们一颗颗善良的心，联结乡亲们美好情感的纽带，家乡人无私奉献的精神) (五)小结作业
美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，有多少互相关心的事啊!这些小事，并不起眼，但让人感动。你能选一件写一写吗?
小学语文教师资格证面试真题试讲稿
