农村学校教师如何转化学困生
一、正确看待
俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也就不一样。另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长，外界因素的影响而变化。班内出现部分学困生纯属必然，作为教师应正确看待这一点。
教育实践中大量的事实表明，每一所学校的每一个班级，都存在着学困生。因此，班级教育应该树立这样一个信念，即转化一个学困生不亚于培养一个品学兼优的学生。班主任重视学困生转化，不但有助于提高教育质量，全面提高教育改革的深入发展，而且对九年制义务教育，全面提高国民素质，都有深远的理论意义。
二、深入实际，调查研究
学困生形成的原因是多方面的。有的因纪律观念淡薄，有的因基础薄弱，有的因家教不当，有的因家庭生活困难，有的因学校教育不当，还有的受到社会上不良因素的影响。要转化学困生，必须深入实际调查每一个学困生形成的原因，根据每个学困生的特点，因人因材施教，不能头疼医头，脚疼医脚。 三、关心，体贴，平等相待
苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。” “这是一般强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。学困生在许多教师眼中是眼中钉、肉中刺，是绊脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及；在同学面前学困生总是抬不起头来，有自卑感。要转化学困生，就必须关心他们，对他们和其他学生一律平等。遇到学困生出现问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，学困生才有可能沿着老师的期望发展。 四、培养兴趣，树立信心，适时补救
“兴趣是最好的老师”。只有让学困生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈渴求知识的愿望，才会收到良好的教育效果。因此，教师必须努力提高自身的业务素质，授课生动有趣、通俗易懂，让学生喜欢听、乐于学。同时教师要常给学生介绍知识的重要作用，给他们介绍古今中外大器晚成的事例，让学困生树立起学好的信心。通过补课、讲座、组织“一帮一、手拉手”等活动使学困生尽快赶上来。 “信心是成功的一半”。没有信心就永远得不到成功，这充分说明了信心的重要作用。成人犹如此，何况学生，特别是学困生们？家中得不到家长的认可，学校得不到老师的垂青，班里得不到同学的信任，他们的信心从何而来？家里学
校他们没有任何“市场”。正的方面没辙，歪面有戏。于是，他们故意扰乱课堂纪律，制造事端，以引起老师及同学对他们的注意。此时，怎办？应该看到，人无完人，正如“尺有所短，寸有所长”一样，学困生也有闪光点，如有的音、体、美有特长，有的善于演讲等等。若不失时机地给予激励，他们是能够进步的。 五、给学困生提供表现的机会
有些教师课堂上不提问学困生，日常琐事不理睬学困生。我认为：学习、生活中对学困生主动要求做的事，教师要尽量满足他们，让他们成为成功者，享受一些成功者的喜悦。比如对他们降低难度提问，让他们担任班干部，让他们帮老师做些力所能及的事，让他们担任课代表等，这样就会使学困生有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。 六、多表扬，少批评
表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，学困生也不例外。学困生在转化过程中会犯老毛病，适时，教师的批评应把握分寸，言语不要太刻保学困生的转化需要一个由量变到质变的过程，教师应循循善诱，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意学困生的言行，寻找学困生的每一个闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。
农村学校教师如何转化学困生
