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论认知语言学对英语教学的启示
作者：王慧
来源：《山东青年》2013年第09期
摘 要：本文从认知语言学的简介入手，介绍了认知语言学理论，教学方法，存在的弊端以及给英语教学带来的启示。
关键词：认知语言学；英语教学；方法及弊端；启示 1 引言
认知语言学兴起于20世纪80年代初，是认知科学与语言学相结合而形成的新兴边缘学科。从20世纪90年代以来，认知语言学在中国蓬勃发展，其理论及相关概念对第二语言习得和教学等诸多领域产生深远理想。本文将进一步来探讨认知语言学理论为英语教学提供的新方法及其一些教学启示。 2认知语言学简介
80年代中后期，认知语言学作为一种新的研究语言的方法在认知科学的大背景下应运而生。认知语言学家认为语言不是一个独立的系统，它是客观现实、人类认知、生理基础等多种因素综合的结果，对语言的描写必须参照人的一般认知规律，才具有较大的解释力和说服力。认知语言学的范畴观是由美国心理学家Rosch提出的“类典型及基本层次范畴理论”。认知语言学所提出的主要概念和研究对象有：语言范畴的形成、隐喻认知结构、象似行等。认知语言学学派认为，语义的形成是一个过程，而不仅仅包括该词语在头脑中产生的情景。认知语言学派的三大基本假设：（1）语言能力是人的一般认知能力的一部分，所以语言并不是一个自足的认知系统，对语言的描写也必须参照人的一般认知规律。（2）句法并不是自足的形式系统，在本质上是一个象征系统，所以句法分析不能脱离语义。（3）语义描写必须参照开放的、无限度的知识系统，不能只用基于真值条件的形式逻辑来描写语义。 3认知语言学对英语教学的启示
认知语言学对语言教学具有深远的影响。认知语言学强调语言是认知的一部分，受人们认识世界的方法和规律的制约，因此要想学好英语，我们应充分了解相关认知理论，从而更好地指导我们进行英语教学实践。 31 范畴观与英语教学
客观事物纷乱复杂，人们为了记忆这些事物就必须对这些事物进行判断、分类和储存，这就构成了许多范畴。在同一范畴中并不是所有的事物都是处于同一层面或地位，总有一些事物被人类非常容易而迅速地感知，那么这一层而感知的范畴就叫基本范畴。基本范畴有如下几个
论认知语言学对英语教学的启示
