(最新整理)教科版科学四上《食物在体内的旅行》教学设计及流程图

(完整)教科版科学四上《食物在体内的旅行》教学设计及流程图

(完整)教科版科学四上《食物在体内的旅行》教学设计及流程图

编辑整理：

尊敬的读者朋友们：

这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)教科版科学四上《食物在体内的旅行》教学设计及流程图）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为(完整)教科版科学四上《食物在体内的旅行》教学设计及流程图的全部内容。

▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓

(完整)教科版科学四上《食物在体内的旅行》教学设计及流程图

四上科学第四单元《我们的身体》第五课时《食物在体内的旅行》教学预案

一、教学分析

（一）教学内容分析

《食物在体内的旅行》为教科版小学科学四上第四单元第五课教材,作为《我们的身体》单元探究的一个环节，是对前面身体的结构，运动器官探究的一个延续。从本课的探究内容来看，是探究体内的消化器官,这不可能让孩子们钻进体内去研究，因此其教学难点主要在于无法给学生以探究的材料，难以保证探究的有效性，因此本课的教学设计主要是让学生通过收集资料，通过模拟实验去感悟、探究，发展学生的科学思维和逻辑推理能力，并结合信息技术的运用力争使学生在探究后有所提升和完善，符合课程标准提出的“亲身经历以探究为主的学习方式”这一理念。

（二）教学对象分析

四年级的学生,行为习惯良好，动手能力较强,乐于倾听。这些学生渴望学习新知，对未知事物(尤其是自己体内的消化器官）充满了强烈的好奇心,这将有利于教师在课堂上的情绪的激发，活跃课堂气氛。

消化系统的知识，对这些学生来说比较陌生,许多学生在前概念里都认为胃是最主要的消化场所，食物营养都是在胃里被吸收的，所以本课的学习学生存在着最大的困难就是无法直观化，大脑中原有的旧知如何修正过来。故希望通过资料卡的运用与信息技术的参与来丰富教学资源，引导学生自主探究，合作交流,从而逐步完善自己对人体消化器官的认识。

二、教学目标

(一)科学概念：人体活动的能量来自于消化器官对食物营养的吸收，人的消化器官有口腔、食道、胃、小肠和大肠，每个器官有各自的功能，食物在人体内按顺序进入这些消化器官，被消化吸收.

（二）过程与方法：能够查阅资料、收集信息、动手操作体验，了解人体的消化器官及功能,完善自己对人体消化器官的认识。

▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓

(完整)教科版科学四上《食物在体内的旅行》教学设计及流程图

（三）情感态度价值观：能够在独立思考的基础上,学会愿意和他人分享研究结果,培养简单的健康饮食意识.

三、教学重点、难点

（一）教学重点：了解食物在人体内的消化过程

（二）教学难点：了解食道、胃、小肠等消化器官在食物消化过程中的作用及其所需要具有的特点.

四、教学过程

教学流程图

开始 识消化器官及位置 多种手段运用，认猜、画出主要消化器官 课件出示，认识消化器官 说、找、课件演示，明确器官位置 官功能及形状 资料查阅，探究器学习资料卡，整理、分析资料 汇报、交流，结合模拟实验体验 巩固探究成果 善对消化过程认识课件激发兴趣，完说食物旅行过程 修正旅行图 动画演示食物旅行 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓