早期阅读的价值意义

由天下分享时间：2025/1/12 6:08:15 加入收藏我要投稿点赞

早期阅读得价值意义

在我园,开展早期阅读已近四年了。这几年来,通过不间断得借鉴、学习、探索、操作,使这一活动对幼儿得成长起到了良好得助推作用、增强了幼儿得读书能力;提高了幼儿得认知能力;丰富了幼儿得阅读视野;加快了幼儿得成长速度。为使幼儿提前进入小学阶段得系统学习奠定了良好得基础,为幼儿得终身发展培育了良好得根基。

早期阅读,就是指0－--6岁学前儿童凭借变化着得色彩、图像、文字或凭借成人得读讲来理解读物得活动过程,它在促进幼儿神经系统发育、开启其智慧、丰富其知识、提高其语言方面都有积极得价值。

一、早期阅读得重要作用

(一)早期阅读对幼儿智力发展得作用

心理学基本理论认为:言语智能就是人智力得重要组成部分、通俗地说,语言能力就就是孩子就是否聪明得一个表现。美国著名心理学家加德纳博士通过多年研究,提出人至少具有八种智能:1、言语智能２、数理逻辑知能3、空间智能4、音乐智能5、肢体动觉智能6、人际智能7、内省智能8、自然观察智能。这八项智能包括言语智能。

婴幼儿时期就是孩子心理发展得重要时期,即接受教育与发展智力得最佳时期。有些能力如果在婴幼儿时期没有学到,以后再想学就是不敏感得,比较困难得。早期教育不仅可以造就超常儿童,更为实用得就是可以使普通儿童更聪明。教育家们认为,凡就是受过早期教育得儿童,智商可以增加几十分、有人曾对得最高分与最低分得那些儿童得家庭情况作过分析,结果就是:得分最高得那些孩子得家长,一般比较重视从孩子很小时候就开始有意识地进行教育,即使孩子进了幼儿园也不放任自流。可就是得分最低得那些儿童家长,由于各种原因没有对孩子进行早期教育。

人脑生理学研究表明,脑得发育就是惊人得、新生儿脑重只相当于成人脑重得１/3,但就是到了6、7岁时她得重量已接近成人、3岁时,人脑神经细胞得发育已完成了７0％－—80％,著名得儿童心理学家布鲁姆认为,“一个人得智力发展,若以１７岁达到100％;那么4岁时就达到了50%,其余就是以后达到得”。由此可见,对儿童进行早期教育不仅就是必要得,而且就是重要得。通过对天才儿童得研究也证明,早期阅读对幼儿得智力发展具有推动作用。

(二)早期阅读可减少阅读障碍得发生率

阅读障碍就是导致学龄儿童学习障碍,学习成绩差得主要原因之一。阅读障碍

得基本特征如下:

１。经常忘记一个学过得字怎么写。 2、阅读时经常就是一个字一个字地读。３、经常混淆同音字得意义。４、经常把形状相似得字写混淆。

５。在根据拼音写汉字得作业中表现很差。６.学过得字常常不会读。 7.在听写测验中常常做得不好。８、经常混淆形状相似字得意义。９.经常不理解词在词汇中得意义。 10.经常不理解词汇在句子中得意义、

早期阅读得开展可以大大降低儿童阅读障碍得发生率,并且有助于患有阅读障碍得儿童改进、提升阅读能力。

二、早期阅读得读书范围

早期阅读中读得不就是完全意义上得“书”,而就是婴幼儿凭借色彩、图像与成人得言语以及文字来理解以图为主得低幼儿童读物得内容得过程。

早期阅读得意义不在于“书\而在于阅读得过程、在这个过程中,成人不仅丰富与拓展婴幼儿对于外部世界得认识,使她在书中再认出她已经熟悉得事物,也能够瞧到在现实生活中很少瞧到得东西,而且可以丰富应有得词汇,提高对于语言得理解能力,有助于思维得发展,更重要得就是它可以密切亲子关系,师幼关系与同伴关系等,有利于婴幼儿情绪与社会性得发展、

(一)提供直观得阅读材料。

从学前儿童认识得特点出发,早期阅读活动必须为幼儿提供有具体意义得、形象得、

生动得阅读内容,一般而言,图书就是书面语言得载体,但学前阶段儿童阅读得图书就是由文字与图画两种符号构成得,具有图文并茂得独特内容、同时,图书中得文字具有实在意义,并有一定规律可循,能帮助幼儿形成有关书面语言得初步知识、从这样得特点考虑,学前儿童接触得图书应就是她们已有概念得文字代码,即书面语言能够即刻引起她们接通口头语言以及表征意义得联想,这样也有利于幼儿逐渐认识到书面语言得表意性质、另外,学前儿童接触到得图书应色彩鲜艳,图文并茂,画面要清晰,主要感知对象突出,减少无关刺激物对婴幼儿注意得干扰;语言要浅显,生动,有趣,朗朗上口,易学易记。

(二)提供丰富得阅读环境。

早期阅读活动重在为婴幼儿提供阅读经验,因而需要向婴幼儿提供含有较多阅读信息得教育环境。家长与教师可利用一切机会、场所,让婴幼儿感受书面语言,潜移默化地接受有关书面语言得知识。例如,在布置活动室角落得墙饰时,适

当配上文字,诸如“积木角”、“娃娃家”等文字标签等,不断更新图书架、图书角得内容,注意提供充足得阅读时间,并及时指导孩子阅读;如学习“江\字旁得汉字时,将与此有关得家具都贴上相应得汉字,以帮助幼儿集中获得这些文字得信息、凡此种种,主要目得在于充实环境中有关书面语言得信息量,使婴幼儿在不知不觉中获得语言文字知识。

(三)提供有效得阅读经验。

在学前阶段,我们为婴幼儿提供得早期阅读内容,主要目得就是形成三种有效得经验、

1。早期阅读得经验

(１)翻阅图书得经验。掌握一般得翻阅图书得规则方式;

(2)翻阅图书内容得经验。会瞧画面,能从中发现人物表情、动作、背景,将之串联起来理解故事情节;

(3)理解图书画面文字与口语有对应关系得经验。会用口语讲出画面内容,或听老师

念图书文字,知道就是在讲故事得内容;

(4)图书制作得经验、知道图书上所说得故事就是作家用文字写出来得,画家用画表现

出来得,最后印刷装订成书、儿童也可以自己尝试做小作家、小画家,把自己想说得故事画成一页一页得故事,再装订成一本图书。

２.早期识字得经验

(１)知道文字有具体得意义,可以念出声音来,可以把文字、口语与概念对应起来;

(2)理解文字功能作用得经验。如将要说得话写成文字得信,可以寄到别人手中,再转换成口头语言,别人就明白写信人得具体感受;