《机械摆钟》教学设计
教学目标: 科学概念:
同一个单摆，相同的时间里摆动的次数是相同的。 过程与方法:
重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数 动手制作一个单摆
观察和测量在相同时间内摆摆动的次数 情感态度价值观: 理解重复实验的意义。 发展对计时工具摆的研究的兴趣 课前准备:
教师演示材料: 秒表、摆钟、铁架台、毛线、螺丝帽 学生实验材料: 铁架台、毛线、螺丝帽书、实验记录单、秒表 一、复习导入
1、复习学过的时间测量仪器。
师:现在几点了,你们知道古人是怎样来测量时间的吗？ 生回答（预设）:日晷、水钟、蜡烛钟和沙漏等都能用来计时。 师:你知道的真多！（知识真丰富） 2、引入课题
师:的确，你们刚才所说的方法古人都曾用来测量时间，但是只能知道大概的时间，聪明的古人没有停止过思考，荷兰物理学家惠更斯发
明了第一台精准的机械摆钟(板书课题) 二、认识机械摆钟
师:你们见过机械摆钟吗, 生:有（没有）(出示机械摆钟)
师:(介绍)我们一起来看看它上面是一个什么？（钟面），下面有什么？（钟摆）请你仔细观察钟摆，有什么发现？ 预设：生1:摆一直不停地在运动
生2:摆的下端是圆圆的，上面比较细
师:你真会观察～这个圆圆的我们称它为“摆锤”，上面细的部分成为“摆绳”。
师(追问):这个摆跟时间有什么关系吗？ 预设：生3:摆一次可能是一秒。
师:那一分钟就可能摆多少次,你们同意他的说法吗？ 生:同意（不同意），我认为一秒钟不能摆一次。 师：为了有说服力我们得进行实验验证他们俩的猜测。 三、用秒表测摆钟的摆每分钟的摆动次数
1、师:好，我们来观察一次摆在一分钟之内的摆动次数，(由老师喊开始，你们在心里默数。“预备，开始”) 2、交流 师:几次, 生:汇报结果
师:诶，我们的测出来的结果怎么就不一样了？（指名回答） 生1:一些人是摆过来算一次，摆回去也算一次;我是摆过去再摆回来
算一次。
师:你的发现很有价值,一般人们都将摆过去，摆回来算一次，也就是从起点开始再回到起点算一次。我们再来数一数。 师：怎么样不容易数乱，你有什么好方法? 生:可以用手指跟摆一起运动
我们班的同学真会思考，相信接下来你们会做得更好～ 3、完成记录单
摆钟的摆每分钟摆动次数记录表 次数 第一次 第二次 第三次 4、交流发现
师: 科学家往往通过重复实验让自己的发现更有说服力，那么你有什么发现,把你的实验结论告诉大家。
生:一分钟摆钟摆动的次数都是60次，钟摆摆动的次数都相等。 师:了不起，不仅有了重大发现，还会用测得的数据来总结。 师(小结):原来一分钟摆钟摆动的次数都是60次。那么我们可以归纳为“钟摆每分钟摆动的次数是相同的。” 四、观察我们自己的摆
1、师:(出示摆，介绍制作方法)课前老师边说边示范做一个摆，这是摆锤，这是摆绳，将它固定在铁架台上就做好了。你们想不想做一个？
教科版小学科学五年级下册第三单元《机械摆钟》教案
