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学科核心素养下的高中英语写作教学探究
作者：黄清传
来源：《考试与评价》2020年第04期
【摘 ;要】 英语学科核心素养的政策指引为高中英语写作教学带来了一股清泉，一溪暖流，让写作课更加智慧、更加灵活、自由而科学。英语写作教学不能故步自封、坐井观天，而是应迎合大趋势，立足“素养”大背景，循序渐进地改进与优化，将核心素养渗透于写作课的边边角角、方方面面，以此引导写作，这是十分重要且势在必行的。 【关键词】 学科核心素养 ;高中英语 ;写作教学 ;探究
《标准》的理念倡导，要营造一种让核心素养“无处遁形”的优质化英语写作情境与氛围，不仅让学生通过“写”巧妙、逐渐地提升“语言能力”，还要让学生在“写”中有针对性地锻炼思维品质，更重要的是要树立科学文化观，增强“文化意识”。当然，最重要的是，要让学生通过不间断的写作训练来达到提升“学习能力”的目的。可见，学科核心素养与写作一衣带水，紧密结合，相得益彰，教师要找准策略，让写作课更生动。 一、巧用读写结合策略，既积累知识，又助力写作运用
有人认为，写便是写，读便是读，二者应当界限分明，轮廓清晰。但核心素养下，“读”与“写”在持续的发展中变得更接近，甚至逐渐融为一体。读写结合是一种优质的写作教学法，“素养”强调，学生的语言能力包括积累和运用，读是积累，写是运用，实难分割，为了契合“语言能力提升”的素养要求，在写作中增添读，在阅读中增添写，都是必要的。例如，北师大高中英语必修一Unit 3 Lesson1 Festivals的阅读课中，教师可用PPT展示一些关于“Festivals”的课外资料，然后让学生对比课文进行阅读，在阅读后，教师可让学生从课外资料或者课文中选择一句或者两句自己喜欢的句子进行仿写训练，来提高学生的“写”的能力。 二、依托“头脑风暴”，激活思维，提高写作思维品质
英语写作重视“思维品质”的养成，一篇优秀的英文作品首先应表现在邏辑思维缜密，广度与深度思维明显，批判思维渗透其中，创造思维时刻闪现。在英语写作课中，如何串联这些思维品质，使其共同得到训练呢？有必要引入“头脑风暴”法来助力教学。头脑风暴能创造一种自由交流、自由探索、合作讨论的良好氛围，在这一氛围中，学生能大胆想象，自由说谈、拓宽写作思路、让写作更流畅，更高效。
例如，在“Protecting the Sea”话题作文写作中，教师可给出学生几个关键句，让学生联系写作话题，结合关键句进行“头脑风暴”。如给出“What happend to the sea”“How impertant is the sea to us”等。在头脑风暴环节，教师可让学生以小组为单位，将头脑风暴的内容简单记下来，
学科核心素养下的高中英语写作教学探究
