制作“火箭”及其“发射器”说课稿之欧阳学创编

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欧阳学创编

制作“火箭”及其“发射器”说

课稿

时间：2021.03.03 创作：欧阳学大家好，今天我要说课的内容是苏教版六年级《科学》下册第五单元第一课中的一个小实验“制作“火箭”及其“发射器”。

一、说教材

制作“火箭”及其“发射器”这个实验是在学生在初步发现能量的存在的基础上的一个实验，通过这个实验，让学生自己动手去探究能量的大小与物体运动之间的关系。安排这个实验的目的有三个：一是通过制作“火箭”及其发射器，让学生的动手能力得到锻炼；二是通过实验体会能量对于物体运动的影响，让学生在“做”中理解概念；三是可以让学生再经历一次使用“控制变量”的方法进行探究的过程。

二、说教学目标及重难点

依据科学课程的基本理念、学科特点、学习内容和六年级学生的认知水平确定如下教学目标：

1、通过实验，让学生的动手操作能力得到提高； 2、会用实验的方法收集能量对物体运动的影响的证

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据，并能用恰当的语言表达；

3、研究橡皮筋拉伸后产生的能量大小与“火箭”发

射高度之间的关系。

教学重点：通过实验让学生了解到能量对物体运动的影响。

教学难点：改变能量的大小对物体运动的影响。三、说教法学法

根据素质教育的新思想和科学课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的要求，（多媒体出示课件）我主要采用“实验法”进行教学，通过让学生实验操作，记录，以及对实验数据的分析比较培养他们学习的主动性、能动性，激发学生的学习兴趣，提高探究能力。为顺利完成教学目标，抓重点，破难点，课堂教学中我着重教给学生“提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用”的探究式学习方法，以讨论、观察、小组实验等活动为载体，开展学生学习。

教具准备：橡皮筋、卫生纸卷芯、吸管四、说教学过程

《科学课程标准》强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的探究的机会。教师是科学学习的组织者、引领者和

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亲密的伙伴。遵循这些理念，我为本课设计了这样的三个环节：一、创设情境、激趣导入；二、观察实验、研讨探究；三、巩固拓展、延伸交流。

一、创设情境、激趣导入

1、谈话导入。让学生介绍他所知道的身边有哪些能

量并提出问题：同学们知不知道这些能量对物体的运动有什么影响？引发学生的探究欲望。

2、揭示课题。通过前面的谈话导入，学生对能量已

经有了初步的认识，但是能量是一个抽象的、不具体的东西，在引发学生探究欲望的基础上出示课题，进入新课学习。

二、观察实验、研讨探究这一部分是本课的重点。

学生实验用的材料是生活中常用的，如皮筋，卫生纸的卷芯、吸管等，引导学生明白在生活中处处有科学。

让学生自己制作的实验装置“火箭”（出示火箭），分组实验，并通过实验来验证自己的假设，引导学生探究“火箭”升空的高度与用力大小的关系。