欧阳学创编
制作“火箭”及其“发射器”说
课稿
时间:2021.03.03 创作:欧阳学 大家好,今天我要说课的内容是苏教版六年级《科学》下册第五单元第一课中的一个小实验“制作“火箭”及其“发射器”。
一、说教材
制作“火箭”及其“发射器”这个实验是在学生在初步发现能量的存在的基础上的一个实验,通过这个实验,让学生自己动手去探究能量的大小与物体运动之间的关系。安排这个实验的目的有三个:一是通过制作“火箭”及其发射器,让学生的动手能力得到锻炼;二是通过实验体会能量对于物体运动的影响,让学生在“做”中理解概念;三是可以让学生再经历一次使用“控制变量”的方法进行探究的过程。
二、说教学目标及重难点
依据科学课程的基本理念、学科特点、学习内容和六年级学生的认知水平确定如下教学目标:
1、通过实验,让学生的动手操作能力得到提高; 2、会用实验的方法收集能量对物体运动的影响的证
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据,并能用恰当的语言表达;
3、研究橡皮筋拉伸后产生的能量大小与“火箭”发
射高度之间的关系。
教学重点:通过实验让学生了解到能量对物体运动的影响。
教学难点:改变能量的大小对物体运动的影响。 三、说教法学法
根据素质教育的新思想和科学课标的新理念,充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际,综合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的要求,(多媒体出示课件)我主要采用“实验法”进行教学,通过让学生实验操作,记录,以及对实验数据的分析比较培养他们学习的主动性、能动性,激发学生的学习兴趣,提高探究能力。为顺利完成教学目标,抓重点,破难点,课堂教学中我着重教给学生“提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用”的探究式学习方法,以讨论、观察、小组实验等活动为载体,开展学生学习。
教具准备:橡皮筋、卫生纸卷芯、吸管 四、说教学过程
《科学课程标准》强调:亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的探究的机会。教师是科学学习的组织者、引领者和
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亲密的伙伴。遵循这些理念,我为本课设计了这样的三个环节:一、创设情境、激趣导入;二、观察实验、研讨探究;三、巩固拓展、延伸交流。
一、创设情境、激趣导入
1、谈话导入。让学生介绍他所知道的身边有哪些能
量并提出问题:同学们知不知道这些能量对物体的运动有什么影响?引发学生的探究欲望。
2、揭示课题。通过前面的谈话导入,学生对能量已
经有了初步的认识,但是能量是一个抽象的、不具体的东西,在引发学生探究欲望的基础上出示课题,进入新课学习。
二、观察实验、研讨探究 这一部分是本课的重点。
学生实验用的材料是生活中常用的,如皮筋,卫生纸的卷芯、吸管等,引导学生明白在生活中处处有科学。
让学生自己制作的实验装置“火箭”(出示火箭),分组实验,并通过实验来验证自己的假设,引导学生探究“火箭”升空的高度与用力大小的关系。
首先提出问题:橡皮筋拉伸的长度与“火箭”升空的高度之间有什么关系? 接着让学生大胆预测,设计实验,进行交流,以完善自己的实验方案。然后根据实验方案进行实验,测量出三种情况下的“火箭”升空的高度,
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制作“火箭”及其“发射器”说课稿之欧阳学创编
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