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教学时间：二课时 第二教时 教学过程：
一、复习检查。
1、 这篇课文写了高尔基和他儿子之间的哪两件事？(1、栽花赏花 2、写信教子) 二、 讲读课文。
（一） 讲读课文第二段。
1、 自由轻声读课文第二段。说说你从这件事中体会到了什么？（让学生在读文的基础上充分发表自己的意见）
2、 指名读课文第二、三自然段。找出课文中描写儿子种花草的句子。 3、 交流这些句子。
4、 练说：高尔基的儿子就要告别爸爸妈妈，回苏联去了，他望着 满院亲手栽种的花草，心里想--------------------------------------------。 5、 春天到了，儿子种的花全开了。齐读第四自然段。
6、 出示春天美景图。练说：看着儿子种的花，高尔基会怎么做，怎么想呢？ 7、 出示高尔基坐在花园中的情景。体会高尔基当时的感受、心情。 8、 指导有感情地朗读课文第四第五自然段。背诵这两个自然段。
过渡：欣赏着儿子种的花，高尔基的心里非常兴奋、激动，同时又感慨万分，他欣然提笔给儿子写了一封信。
（二） 、讲读课文第三段。
1、 出示高尔基的信，指名朗读。
2、 自由读一读，把自己感受最深的句子划下来。小小组组织讨论。 3、 交流讨论。重点理解以下句子。 （1）、第七自然段中的“美好的东西” （2）第八自然段中的“美好的东西”
（3）第九自然段中的“?给?永远比?拿?愉快” 4、有感情地朗读第三段。 三、小练笔。
1、 假如你就是高尔基的儿子，收到父亲的来信，你会怎么想，怎么做呢？代高尔基的儿子给父亲写一封回信。 2、 交流信的内容。 四、 作业。
1、 有感情地朗读课文。 2、 背诵第四第五自然段。 附板书：
高尔基和他的儿子 栽花赏花 子爱父
写信教子 父爱子 艾滋病小斗士
教学要求
1,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2,学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解由生字组成的词语. 3,默读课文,围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者. 教学重难点
感情朗读课文,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者.. 教学准备 多媒体课件.
了解艾滋病的一些知识. 教学时间
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2课时 第一课时 揭题导入
揭示课题,指名朗读.
课题质疑:课文中有没有介绍什么是\艾滋病\小斗士\是谁 是哪个国家的 文章通过哪件工哪些事情,表现了\小斗士\的勇敢顽强 作者为什么要写这篇文章 初读课文,整体感知.
生自读课文.(要求读准字音,读好长句.) 检查学生自学生字,新词情况. 指名学生分段朗读,指导读好长句. 生再读课文,思考相关问题. 思考质疑的问题.
全文的主体部分是按什么顺序写的 依据是什么 请用一两句话说说课文主要内容.
你觉得本篇课文的主人公是一个怎样的人 学生自读后互相交流. 学习第一自然段. 学生自读.
通过第一段,你知道了什么
思考\为什么一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了会引起世界上许多人的关注 \指导学生结合重点词语理解.) 第二课时 复习导入. 写生字词.
学生说说这一课的大致内容. 精读课文,感悟内容.
细读课文第二,三,四自然段,感悟\不幸\
读悟课文第2段.生自读思考:从这一自然段中你读懂了什么 读悟课文第三,四段.
感悟方法指导:引导学生抓住相关词语,体会艾滋病的疯狂可怕,体会恩科西不幸中的侥幸.(如第三段中抓住\每天,都有,近200名,四分之一,活不到自己的第二个生日,也许是,最强的,竟然,一直,挺到\体会出得了艾滋病的不幸.) 指导学生有感情地朗读.
细读课文第五,六,七段,感悟\抗争\
结合第一段,细读课文第八,九段,感悟\关注\
——指导学生在朗读的基础上用学习三,四段的方法去继续理解和感悟课文. 联系实际,培植信心. 学生有感情地朗读全文.
学习了这篇课文,你有什么想法
人生不如意之事常有,遇到挫折,失败,伤残,疾病等\灾难\我们应该怎么办 总结.
不管我们遇到什么困难和灾难,都要顽强抗争,珍爱生命,热爱生活,对自己对生活充满信心.我们还要同情,帮助遇到\灾难\的人,培植他们战胜\灾难\的信心. 作业设计 板书设计 艾滋病小斗士 不幸 抗争 关注 教学后记
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习作4：[苏教版第九册的资料,不是国标本] 教学要求：
1、训练学生通过课文的学习，知道怎样选择材料，学习观察的方法，培养观察能力和习惯。 2、学习写板报稿。 教学重点：
通过仔细观察，选择合适的材料，按照板报稿的要求写下来。 教学难点：
弄清板报稿与平时的记叙文的区别，让学生按照板报稿的格式，写清要写的要素，并做到内容具体，语言简洁。 教学过程：
一、学习例文，明确写作内容。 板报稿一般要写出哪些内容？
让我们先研究例文《和书籍交朋友》：本文写了什么事？按什么顺序来写？都交代了哪些要素？（活动时间、场所、人物、活动情况、活动方法、意义??）这些要素就是写板报稿必须交代清楚的，也就是板报稿要写的内容。 二、区别比较，突破难点，学习写法。
根据习作要求：写报道做到篇幅短小，语言精炼，把内容写具体，标题要醒目，末尾要署名。 怎样把板报稿的内容写得乘法而不失具体呢？
研究例文，文章按什么顺序写？哪些地方写得具体？与记叙文有什么区别？通过分析、比较，我们可以发现，板报稿与记叙文的区别就在于：板报稿并不需要仔细刻画人物，细致地描写事情每一步的经过，也不需要很多华丽的辞藻，精心的修饰，只要实事求是地介绍开展活动的情况，结果，意义??因此，篇幅短小。
再以《滴水穿石的启示》第一自然段为例，可以组织学生讨论：这一事例怎样做到简洁而又具体的？通过研究，学生可以发现，这一节重点写了作者看到的水滴石穿的现象和形成的原因，写现象时只重点写了石头、石上小洞的样子。作者看到什么写什么，没有过多的修饰，很细致地描绘，语句十分简洁。
通过这两篇例文的分析，可以帮助学生归纳出本次习作的写作方法和要求，知道板报稿在结构、语言上的特点，并根据这一要求习作。
在习作中，命题也是一个难点。怎样才能做到标题醒目？可以要求学生先想清楚要写的内容，再根据内容进行概括，用词语或简练的语句来确定命题。 三、习作要求，练说练写
明确了习作要求，就可以让学生分组交流讨论：你准备写什么活动或事情？准备怎样写？在口述的基础上练写。不过，在说或写的时候，一定要对照习作要求，去发现问题，解决问题，做到内容具体，语言简洁。写完后再命题，写完后在右下角署名。
这三步教学过程，要紧扣住教学难点重点，这样，就可以帮助学生在仔细观察的基础上，明确习作要求，并按照要求，完成板报稿。 四、学生练写。
学生练习写作，完成初稿，教师巡视，相机点评指导
练习4：[苏教版第九册的资料,不是国标本]
教学目标
1、能给4个多音字选择正确的读音。 2、能正确用字，减少别字。
3、知道一词多义现象，并能根据不同的语言环境判别词义。
4、能把表示“一定”意思的肯定句，改写成“非??不可”的双重否定句式。 5、能把句子中残缺的部分补充完整。 6、能用摘录法概括一段话的大意。 教学重点
教学重点：改写句子，用摘录法概括段落大意。
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教学难点：根据不同的语言环境确定词义。 教具：投影片 教学过程
第1课时 一、揭题，整体感知。 二、指导第一题。
1、读准每个字的两种读音。 2、口头组词交流。
3、比较归纳，掌握规律。
di：箭靶的中心 she：多用于长条形的东西断了 的 折
di：真实、实在 zhe：一般常用于东西弄断或弯曲
san：由聚集而分散 juan：把东西弯转裹成圆筒形或圆筒形的东西
散 卷
san：没有约束或零碎不集中 juan：常指卷子
4、书面组词。 三、指导第二题。
1、自由书空，想想每个字容易写错的地方。 2、指名逐一板演，强调易错处。 3、认真抄写。 四、指导第三题。 1、学生自改别字。 2、交流，订正。
3、比较组词，加深印象。 五、指导第四题。
1、自己读句子，想想同一个词语在不同的句子中意思有什么不同。 2、交流讨论。 骄傲：（1）自以为了不起，看不起别人。（2）值得自豪的人或事物。 生气：（1）因为不合心意而不愉快。（2）生命力，活力。 自然：（1）不勉强，不呆板。（2）表示理所当然。
3、小结：有些词语，在不同的语言环境中有不同的意思，要根据语言环境正确理解。
第2课时 一、引入。
二、指导第五题。 1、分析例句。
（1）自由读，想想两句话的意思。 （2）比较异同。两句话表示的意思是一样的，表达的句式不同，原句的“一定”换上“非??不可”，在语气上更肯定。
2、试改第1句。交流。 3、独立练习第2句。 三、指导第六题。
1、回忆一个完整的句子至少要有哪几部分。 2、判断每句话缺少了什么。
3、补充缺少部分，注意加上标点。 4、交流纠错。 四、指导第七题。
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1、自由读，思考这段话主要写了什么。
2、想想：概括这段大意，可以用什么方法？为什么？（用摘录法，因为有概括性的句字）。 3、划出概括性的句子并加以整理摘录。 五、课堂小结，完成练习。 鼎湖山听泉 一、教学要求
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4自然段。
2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用“犹如”、“像……一样……”造句。
3．理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。 二、教学重点
指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。 三、教学难点
凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。 四、教学时间：三课时
课前预习：查阅有关鼎湖山的资料、图片。
第一课时 教学要求 ：
1．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 2．理清课文脉络，试着给课文分段。 教学重点 、难点：
指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句。 教学过程： 一、 谈话导入
同学们，你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗？鼎湖山，原名顶湖。因山顶有湖，四季常盈，故得其名，民间传说黄帝打败蚩尤采首山之铜在此铸鼎，鼎成升仙，为纪念黄帝得道入仙册，习称鼎湖。鼎湖山的景色可美啦！以“植物多”、“寺庙多”、“瀑布多”驰名于世。 揭题：10 鼎湖山听泉
二、看图片，听课文录音。 三、初读课文
1．布置学生自学。
（1）借助拼音，轻声自由读课文。要字字入目，把课文读通读顺。
（2）拼读生字表中生字，画出文中带生字的词，查字典或联系上下文想想它们的意思。 （3）给自然段标上序号，想一想每个自然段讲的什么。 2． 检查自学情况。 （1）认读生字词。
A 肇庆 聆听 蒙眬 汩汩
B 草丛 暮色 古刹 汇聚 穿越 轻柔 清脆 草丰林茂 时隐时现 不绝于耳 交错流泻 清纯悦耳 山鸣谷应 悠悠扬扬 安详厚重 欢快活泼 繁花似锦 古树参天 万籁俱寂 厚重回响 雄浑磅礴 铜管齐鸣 忽高忽低 忽急忽缓 忽清忽浊 忽扬忽抑 蓬勃生机
（2）在学生读准音的基础上，找一找这些词语中哪些是描写声音的？
指导学生美读这些词，是否可以通过自己的朗读声来诠释一些词语的意思。 （3）读读自己喜欢的自然段。 四、理清课文脉络
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苏教版小学语文五年级上册全册教案
