构建小学语文阅读教学高效课堂初探
【摘要】小学语文《新课程标准》为小学语文阅读教学提出了全新的阅读理念，为我们的小学阅读教学留下了许多空间。如何围绕新课程标准构建小学语文阅读高效课堂？笔者以多年教学经验，对这个问题进行探索研究。
【关键词】小学语文 阅读教学 高效课堂
阅读和写作教学是语文教学的核心。阅读是写作的基础，更加彰显出阅读教学在语文教学中的重要地位。尽管阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。小学语文《新课程标准》为小学语文阅读教学提出了全新的阅读理念，为我们的小学阅读教学留下了许多空间。如何围绕新课程标准构建小学语文阅读高效课堂，我将这几年来探讨的结果，谈出来与同仁共勉：
一、精读课文，学会方法，激发学生的阅读兴趣
美国著名的心理学家皮亚杰说过：一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。小学生的学习更是如此，学生一旦对学习产生了兴趣，总是力求认识它，研究它，从而获得丰富的知识和技能，有了兴趣，就能深深地吸引学生的注意力，使小学生积极主动地自觉学习。小学阅读教学可以通过对文章的精读，培养学生的基本阅读能力，激发小学生的阅读兴趣。要做到这一点，一定要引导学生精读作品。如果学生在阅读的过程中获得了自我发现的惊喜，得到了阅读带来的愉悦，他就一定有了阅读的兴趣。如教学课文《掌声》我
首先启发：在课文当中我们把爱化作了一阵掌声，其实我们就生活在一个充满爱心的世界里。在生活中有许多平凡的小事，仔细想想哪些小事中蕴含着爱。生：爱就是借给同学一块橡皮。生：爱就是扶起摔倒的小朋友。……师出示捐款、献血等图片并播放歌曲《爱的奉献》，学生纷纷站起来发表对爱的理解。出示一首关于爱的小诗和学生在音乐声中一齐朗读。师：同学们，你们就是爱的创造者，你们将会用语言，用行动将这首诗写得更美)。师：这是中国青年志愿者的标志出示青年志愿者图片，无论爱怎样表达，让我们永远记住一句话：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。记住这双大手，把你的手给别人，把你的爱给别人，让我们懂得爱，珍惜爱。生在音乐声中齐读：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
二、创设教学情境，欣赏课文画面，培养学生的阅读能力 随着多媒体教学设备和网络教学资源的普及运用，语文的阅读活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。教师要让学生借助网络优势，在积极的思维与情感活动中，加深对文本的理解与体验，受到情感熏陶，从而获得思想启迪，真正培养语文的阅读能力。利用多媒体和网络教学，引导学生对课文的整体感知和深入思考，让学生沉浸到阅读教材的意境中，从而加深对课文的理解。如教《游漓江》一文，从题目看，作者写漓江的水似乎会更多些，但是课文的实际却是写漓江的山。只用两句话带过写漓江的水，还是为了突出漓江的山的独特。我用多媒体展示了“在乌云翻滚的天空底下，
这明净的江面上，依旧反射出浓丽的亮光。一座座山峦的侧影，躺在淡淡的波纹里，轻轻地晃荡着。”情景，学生细品此句，会让我们感受到漓江的山的神奇与独特。紧接着展示了作者对漓江的山进行了总体的描述，给读者留下了更深的印象，而山那神奇、独特、妩媚的特点也油然产生。为了能够突出漓江山的独特，更好地在读者的心中留下印象，作者采用了举例子写具体的方式。文中依次列举了“象鼻山、鸡公山、画山”，抓住这些山的特点进行描述，让读者通过这些山的独特和神奇来感受漓江山的独特。通过多媒体画面，学生更好的体会了文章优美精练的语言、丰富合理的想象、真挚充沛的情感值得我们好好去品味、欣赏、积累。 三、自主阅读，感悟生活，提高学生的阅读理解能力
真正的语文阅读和欣赏是仁者见仁、极富个性的心理过程，一千个读者往往就有一千个哈姆莱特。因此，教师应该明白阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要求学生能够提出自己的看法和疑问，做出自己的评价，说出自己的体验，提高自己的欣赏品位和审美情趣。教师要充分相信学生的能力，充分挖掘学生的潜力，要积极鼓励学生在解读文本的过程中，独立探究，自我反思，形成自己独特的见解。在阅读教学中我注重鼓励学生学会大胆质疑，合理探索。激发学生活跃思路，萌发主动学习的热情。如《卖火柴的小女孩》的教学中，我按事先确定的教学目的或要求进行教学，积极营造独立思考、自我提问、探索问题的教学氛围，重在“引”。要求学生提一些有价值、有个性情感体念、主
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