调理关系 形成合力 办好学校
在任何管理系统中，人是管理主体的中心，也是管理客体（对象）的中心。从某种意义上说，管理活动就是人对人的管理。因此，管理的根本问题是做好人的工作，调动人的积极性。在学校中，教师既是管理的对象，相对学生而言也是管理的主体，是学校的主人，调理学校领导同教师的关系，做好教师的工作，就能形成群体合力，学校工作就能充满无限生机和活力，学校的整体效益就能日益提高。下面就此问题浅谈本人的体会： 一、用人所长，知人善任
古人云：“任人之长，不强其短；任人之工，不强其拙。”又有一说：“骏马能历险，梨田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟；用人不宜刻，刻者思效去。”无数事例历证，“人无完人，金无足赤”。用人之道，贵在量才而用，使其能得其所，体现“天生我才必有用”。校长要有识才之慧眼，爱才之胸怀，用才之胆略。在学校的日常工作中，校长必须有意识地通过谈心、家访、考察、培养等途径，将每位教师的思想，学习、学识、业务、身体、个性、家庭等情况，了如指掌，安排工作岗位时，视才而用，合理搭配，优化组合，使之能充分发挥整体效能，避免内耗。同时，结合工作的开展，根据各自特性、综合素质的差异，施之不同的教育、引导，激励上进，使之成熟。随着教育改革的不断深入，还要不断健全竞争机制，不断完善教师聘任办法，实行竞争上岗，形成能者上、平者上、庸者下的用人新机制。 二、民主公正，顺乎人心
教师是学校工作的主体，学校的管理工作是以开发教职工的智慧、调动其各尽所能、各尽其才及工工作积极性为目的的。学校各项工作任务的完成，有赖于尊重、信任教师，紧紧依靠全体教职工。要让教职工既参加管理又接受管理，应该努力构建良好的民主管理体制，使教职工能以主人翁的姿态积极参与、乐于奉献。
首先，要坚持和完善民主集中制，坚持集体领导原则。作为学校领导要生活朴实、善解人意、发扬民主，积极创设出一个民主和谐的工作氛围。既要分工、各负其责，又要协调合作，有一盘棋观念，重大问题由集体议定，以充分体现集体的智慧和力量。
其次，要坚持教代会制度。凡学校发展规划、校园建设、职工福利、评估办法、聘任方案等重大决策，要经过教代会代表讨论，形成议案，同时，由教代会代表对学校领导成员的德、能、勤、绩进行综合考评。让他们以主人翁的身份参政议政，从而形成民主治校的良好风气。
其三，坚持校务公开制度，规范校务公开工作。凡涉及学校重要事项、财务管理、师生利益、党风廉政建设等内容，以公开栏、召开会议、发放材料等形式，定期和不定期的向校内外公开，增强学校工作的透明度，让学校的主要工作置身于阳光之下，自觉接受校内、外的监督。
其四，坚持走群众路线，做教职工的贴心人。学校领导待人处事要深入群众，深入生活，深入一线，把心交给群众，同教职工同甘共苦，打成一片，做他们的知心朋友，了解他们学习、工作、生活情况
和遇到的困难，倾听他们的意见和建议。“人非圣贤，孰能无过。”对于教职工工作中的 失误和缺点，要讲究策略、注意场合，动之以情，晓之以理。即使是较大的失误，也要教育从严、处理从宽，这样才能在同教职工的共同工作和交往中，洞察、揣摩教职工的心理动态，做到严中有宽、宽中有严，从严中求效果，从宽中求团结，形成敬业、乐业、进取、融洽、和谐的工作环境。
其五，宽以待人，富有容人之度。古人言：“心田似海，能容百川，视容人之量。”学校领导应该有纳百川之海量，才能团结所有同志，调动他们的工作积极性。教书育人的成果是个整体显示，只有把个人融于集体之中，才会有个人的“闪光点”，一所学校宽松、和谐、团结的气氛，往往和学校领导的胸怀有关。对教师坚持人尽其才，扬长避短的原则，不可斤斤计较，吹毛求疵，最忌“记暗算”、“穿小鞋”、寻机报复。在班子内部要多看人之长，多忘人之过，不背后议论人，不轻信别人之言。多个别谈心，少会上发怨，推脱责任。要善于听取不同意见，要听得进，想得开，不是原则的问题要学会谅解人，既能包容对方的优点，又能宽容对方的“闪失”，允许成员犯错误，也允许改正错误。对难事、棘手的事，校长要亲自抓，敢于管理，敢于承担责任。对班子的不同意见，出现矛盾时，要沉住气，稳定脚，从各自的角度进行善解协调。 三、真情融入，以德感人
“人非草木，孰能无情。“三分制度，七分情感”。一道工作、生活的人，在感情上进行沟通，思想才会融洽，友谊才会真诚，心情才
调理关系形成合力办好学校
