班级管理的专业理念与带班艺术
——严慈相济，爱心助成长 黑龙江省东宁市实验小学孙洪娟
师者，传道授业解惑者也，仰之弥高，钻之弥坚。正所谓“严师出高徒”！我坚信，教师的每一个“严”，都是在塑造学生们的每一个“好”！面对这么多的孩子，我坚持树立自己的“威信”，要求他们在学习上积极进取，活动中力争上游。我的班级在我的严厉管控之下，一切都井井有条，学生们规规矩矩。当我还徜徉在这种欣喜中时，一个难缠的淘气鬼转到了我们班，他曾一度令我头疼，但我要感谢他，是他这个淘气包改变了我的教育教学理念，让我成长为一名成熟、讲究方法的班主任。
他叫陶鑫，他来到班级的第一天，我就在心里念叨着：“姓什么不好，非得姓陶，这可倒好，人如其姓。”他的到来，使我们这个循规蹈矩的班级乱了套。上课，随意说话、接老师话把、摆弄小东西，对他来说那根本就是家常便饭，甚至和周围的同学说笑、打闹，严重影响了课堂纪律。对于这样的孩子，我采用一贯的做法：严厉的训斥，唠叨的说教，甚至是罚站、罚作业。可他的行为并没有丝毫的改变。正在我觉得手足无措的时候，一节语文课的突发事件，使这个局面发生了改变，也让我顿悟。
那天，像平时一样，我走上讲台开始讲课，也像平常一样，陶鑫又开始了他的小节目。今天，他别出心裁地想了个新游戏：自己钻到了课桌底下，从桌子底下蹲着看着我讲课（他坐在班级第一排），我无意中发现了他，说实话要按平时，我会大发雷霆地训斥他一顿，可我看到他蹲在那挺可爱地瞅着我，我便走了过去，也蹲了下来微笑地瞅着他，我什么也没说，过了一会儿，他不好意思地坐在了座位上。
[原因分析]
面对这样的孩子，我一直在想或许他就是来促进我成长的。我开始了解他的家庭，走进他的生活。陶鑫的父母都在外地工作，只有假期才能回来短暂地陪伴孩子，虽然他们都是知识分子，可是因为长期和孩子的分离，见面更多的就是满足孩子的一切愿望，来弥补对儿子的亏欠。与陶鑫生活在一起的是他的爷爷和奶奶，老人觉得没有父母陪伴的孩子太可怜了，所以对于陶鑫的行为约束力不够，总是尽量的“放纵”着他，在这样的一个环境下孩子怎能不养成随随便便的性格呢
[初步尝试]
了解到这些后，我知道作为一个老师身上背负的责任不仅仅是教育孩子那么简单了。于是我找到陶鑫的父母，与他们推心置腹地交流孩子的在校表现，肯定孩子的成长，但更
多的是要让他们看到孩子身上存在的问题，要有家长与老师的配合。家长顿然醒悟，他们表示会配合我的做法。
在课堂上，面对陶鑫这些“捣乱”的行为，一方面我会静静地看着他，短暂停止课堂进度，等待他意识到自己的不对劲而自我调整。另一方面看到他坐姿端正时，我会趁热打铁表扬了他一番：“看看陶鑫，这节课是表现得最有进步的。”在我鼓励之下，他坐得是全班最直的。课下我也会多和他交流，让他在同学中找到自己的榜样，进而去学习他。
回到家里，爷爷奶奶也会尽力约束他的行为，让他懂得不能总是那么任性的道理，鼓励他成为人人喜爱的好孩子。
就这样，在一段时间的家校配合下陶鑫变了，他的朋友越来越多，身上的优点也越发显现出来，每每想到他我都会不禁露出会心的笑容。
[我的反思]
他当时的可爱样子时时浮现在我的脑海中，也一直警示着我：我曾多么愚钝地走入了教育的误区，声色俱厉只会让孩子惧怕你，并不能让教育走入孩子的心灵，孩子的心灵得不到震撼，何谈教育
每一个孩子都是一本书，耐人寻味；每一个孩子都是一朵花，需要我们的耐心浇灌；每一个孩子都是一支需要点燃的火把，热情奔放。他们的心理脆弱，情绪波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕一次不当的批评，
也可能严重挫伤孩子的自尊。倾注满腔热情，真诚热爱学生，严格要求的同时也来点宽容，这是班主任必不可少的品质。“润物细无声”，诱导的作用远远胜过批评、责骂。严慈相济，是班主任工作的法宝。
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