六年数学质量分析【2016年中考化学质量分析】
2016年中考化学质量分析 一、试题说明 2016年**市初中毕业生学业考试化学试题共13题，满分50分，总体难度系数为0.62，较2015年选择题难度降低，非选择题难度大致与2015年持平，总体难度略有下降，考查了物质转化思想、守恒的思想、实验探究的思想，要求学生能运用图像、图表、图形分析题意，运用化学学科思维解决实际问题。试题从知识与技能、学科思想方法、实践能力和创新意识四个方面，体现了课程标准的要求，较好地落实了“保持稳定、局部微调、适度创新、兼顾衔接”的中考主题思想，力图在区分学生水平层次的同时，引导教师准确把握课程标准知识内容的深度和广度，引导学校实施素质教育，关注学生的全面发展。
题号 分数 考 点 测试能力 1 3分 物理变化和化学变化 理解 2 3分 分子和原子 理解 3 3分 化学与生活 识记 4 3分 化学与生活、能源 识记 5 3分 质量守恒定律 理解 6 3分 空气中氧气含量的测定实验探究 理解 7 3分 物质之间的转化 问题解决 8 3分 粗盐的提纯科学探究 问题解决 28 4分 原子结构、化学方程式书写 简单应用 29 4分 溶解度 问题解决 30 7分 物质推断 问题解决 31 5分 实验探究题 问题解决 32 6分 计算题（质量守恒定律应用） 简单应用 1、面向全体学生，发挥试卷两考合一的功能 命题充分考虑不同的区域、不同层次考生的差异，以中等难度的试题为主，各小题的难度以及非选择题内不同问题的设置都体现从易到难，思维层次逐步加深的特点。试卷第1、2、3、4、28小题（共16分）体现了水平考试的功能，其余的题目体现了选拔功能。
全卷容易题分值约占15分，较难题分值约占8分。容易题主要涉及化学基本常识、化学与社会等，如物理变化、化学变化、空气组成、物质分类、不同元素的本质区别、分子运动、活性炭、水的硬度、低碳生活、灭火、塑料、化石燃料、食品安全、微观示意图的认读等，旨在考查学生的科学素养。第1、2、3、4题考查了化学与生活的关系以及学生的基本思维方式，体现了合格公民的基本化学素养。
中档题、较难题重点考查学生运用化学方法解决问题的能力，体现了化学学科的思维特点。第6、7、8、30、31题综合性强，思维量大，区分功能强，想得高分不易。32题（计算题）第一问考查无机化合物的分类，属于基础知识； 第二问利用碳酸氢钠与盐酸的反应原理，通过实验测量每片胃药中碳酸氢钠的质量。学生需要通过PH的变化图像，分析出是将什么溶液滴入另一种溶液中，从而选择合适的数据进行计算，对学生根据图像获取信息分析信息的能力要求较高，并对化学反应进行宏观把握，思维层次高。 2、注重学科核心知识，考查学生未来发展所需的化学基础知识与能力 本套试题的编制严格依据《化学课程标准》，把基础知识与基本技能作为考查的重点内容。第6、8、29、30（2）（3）（4），31（1）（3）（4）（5），32（1）题考查了身边的化学物质； 第2,28（1）题考查了物质构成的奥秘； 第1,5,7,28（2），30（1），31（2），32（2）题考查了物质的化学变化； 第3,4题考查了化学与社会发展：第6,8,29（4），30（2）（3）（4），31题考查了科学探究。 各模块的考查都充分注重和体现化学基础知识、核心知识和基本技能。其中达到理解、简单应用、问题解决层次的题目有40分，比例达到了整套化学试卷分值的80%，选材立意
新，设计形式与近几年高考步调一致，对初中教学有正确的导向作用。
3、体现当今信息社会特点，考查学生分析、处理信息的能力 本套试题要求学生将新信息与已掌握的信息联系起来，重组认知结构。命题不仅重视基础知识和基本技能，也重视化学思想和方法的引领作用，将常规的题型进行适度创新，使人耳目一新。
第6题根据手持技术探究案例进行改编。给出运用压强传感器、数据采集器等电子设备测得的红磷和木炭分别在空气中燃烧集气瓶中压强的变化图像，信息给得足，考查学生运用图像分析信息、处理问题的能力。学生不仅要充分理解用燃烧法测定空气中氧气含量的原理，还要灵活的运用知识，才能解答问题。
第30题流程图型的推断题是初中常考题型，但将离子检验与金属的性质结合考查是本题的一个创新点。学生需要根据探究实验中的现象推测物质的组成，将实验现象和化学反应建立联系。4小问从某个实验现象对应的反应，根据某个实验现象推测物质的组成及证据的寻找，根据多个现象推测固体物质的成分，溶质的判断，不确定物质的检验等层层递进，对不同层次的学生进行筛选。 第31题是信息给与题，通过测量某碳酸亚铁样品中碳酸亚铁的含量展开。本题给出了碳酸亚铁在隔绝氧气情况下受热以及在空气中受热时的产物信息，以及实验探究的装置图和实验过程中的部分操作和测得的数据，要求学生对探究的结果以及对记录的数据进行获取、分析、加工、引用，考查学生潜在的学习能力，把学习潜力大的学生选拔出来。学生需要对信息进行分解，综合运用所学知识解决问题。本题前三小问都不难，起点低；
第四、五小问对优等生进行筛选，思维层次逐步提高，得分不易，需要学生有严紧的化学思维，会分析质量关系，会选择用多功能瓶收集一氧化碳的装置。
4、反映化学学科的特点，发挥考试对教学的正确导向作用 义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，本套试卷充分体现了基础性，使学生**学的角度初步认识物质世界，考查了学生运用化学知识和科学方法分析、解析简单问题的能力。
化学是一门以实验为基础的学科，试卷创设以实验为主的科学探究活动，激发了学生对化学的兴趣，从能力立意，适度创新，考查了学生的创新精神和科学探究能力。
化学学科的发展为人类创造了巨大的物质财富，试卷紧密联系生产、生活实际，体现化学在改善人们生活和促进社会发展方面的积极作用。引导学生初步认识化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系，认识化学对促进社会发展和提高人类社会的重要作用。试卷价值取向正确，充分反映了化学学科的特点，发挥了考试对教学的导向作用。 二、存在的主要问题 1、从学生答题情况来看，主要存在以下问题：
（1）基础不牢，概念不清，不能准确地利用基础知识解决日常生活中的实际问题。 （2）化学用语表述不够准确、规范，特别是化学方程式的条件、配平，化学式的大小写问题比较突出。 （3）实验探究题的审题和类比迁移的能力较差，不能很好的将已学的知识迁移到陌生物质和情境中。 （4）对物质推断题多种类型的物质综合分析缺乏思路，思维比较混乱，思维的严密性不够。 （5）无论是溶解度还是最后的计算题，暴露出学生不能很好地从图像中获取所需的信息，并将其应用和进行相关的计算。
2、从下校视导和单独下校了解的情况来看，主要存在以下几种现象：
（1）部分学校过于看重元调和四调成绩，机械训练痕迹比较重，以至于教学进度慢，复习备考的时间不够，复习过程中总在重点专题复习和基础知识的遗忘之间摇摆不定，造成第一轮、第二轮复习总要回火复习溶解度和酸碱盐的相关基础知识，打乱了既定的复习计划 （2）还有些学校在四调前，既要面对上酸碱盐新课的压力，又要进行复习，不知怎么办，只好通过做几套试卷强化训练，造成四调之后的压力非常大。
（3）集备的质量有所下滑，自主学习深入的力度不够，教学案的研讨和使用力度不够，某些学校甚至出现只有检查才会使用教学案的现象。
（4）中考说明在四调前许多学校还有一定的研究，四调后因头痛医头、脚痛医脚，对中考说明的回归没很好的跟进，对中考复习缺乏系统性思考。
（5）对实验教学还不够重视。新课怕耽搁教学时间，不敢放开手脚进行实验探究的，复习时对课本实验拓展延伸不够，对实验改进与变式做得还不够。
三、教学建议 1、科学制定复习计划，处理好新授课与复习课的时间比例 化学学科很特殊，即既是起点学科，也是九年级的备考学科，在新常态下我们面临更大的双重压力，因此要合理安排好新授课与复习课之间的时间比例，避免出现虎头蛇尾的现象。我们要提早思考和谋划哪些章节要重点讲，对我们的四大难点即金属、物质推断、物质之间的转化、实验探究的突破更要系统思考，新课想到什么程度；
化学学科记忆的内容比较多，哪些内容可以分散记忆或提前记忆，何时进行强化记忆，化学用语通过何种方式过关。
2、以教学案为抓手加强集备，提高课堂效率 许多学校原先已开发了教学案，应在此基础上加强如何优化教学案、讨论变式训练的编写。从近几年的中考，特别是2016年的中考，中考的命题思路和命题风格与往年相比基本不变，基础题更基础，夯实好基础才有基本面，难题主要是在这些问题上向纵深发展，因此变式训练显得尤为重要。二次备课时要思考学生课前、课堂和课后学习积极性的如何调动？即学生课前已具备哪些生活经验和知识贮备，具有什么样的心态； 组织和展开学习时，思考创设何种情境激发学生学习兴趣，采用何种方式引导学生进行探索和展示，是学生自主归纳好还是师生一起归纳以及作业布置的量和难度的把控也要提前思考和预设。
3、借助微课和信息平台有计划开展自主学习 开展自主学习是课堂分层教学的一个延伸，确切的说是解决课堂分层教学难以实现的重要手段。课前通过微课和课前自主学习单明确预习的内容和任务，帮助学生进行预习；
利用课中微课引发问题冲突，激发学生探索欲望，引导学生讨论、分析、验证，课后微课针对临界生主要是课堂疑问的答惑、典型例题的具体分析，或通过微信或QQ等一些信息平台做好点对点的服务，扫清题他们的学习障碍；
对于优生可通过信息平台布置一些拓展和延伸的题目或微课。 4、加强实验教学，借助数字化实验培养学生科学探究能力 今年中考实验方面最大的变化点就是引入了数字化的实验，这说明实验创新已向信息化的方向发展，教学中我们要运用好手持技术的实验信息，解决常规实验中的疑点和疑惑，培养学生科学探究精神。此外，还要多从实验原理和实验装置等方面创新实验，培养学生的观察能力，养成实验过程中多思考、多提问的习惯，让学生学会利用控制的变量方法进行思考、设计、讨论、分析、实验再验证、总结。近两年，**市命题喜欢将控制的变量放在同一个实验装置中，一个使用变换多种问法，对学生分析有较大的干扰，教师要总结经验，帮助学生去掉陌生感和复杂感； 半定量实验的误差分析仍然是是近几年的热点和难点，不要因为今年中考没有考就忽视这方面的训练。
5、重视酸碱盐的教学，培养化学学科核心素养 酸碱盐不仅是初高中衔接的重要部分，也是培养化学学科核心素养重要内容，酸碱盐的学习能力如何直接影响到高中化学的学习，从近两年的中考试题可以看出酸碱盐的比重在加大，说明酸碱盐重要性不言而喻。可当下许多学校为了应付元调和四调，大大压缩酸碱盐的教学教学时间，中考复习中也因酸碱盐的教学难，学生不易得分，也只是对一些常见的题型进行专项突破，应试的痕迹太重，不利于学生的可持续发展。
6、加强中考说明的再学习，是提高复习备考效率的重要举措 中考说明是中考命题的重要依据，也是复习备考的重要指南，加强中考说明的再学习可以避免复习过程中少走一些弯路，可以很好的避免因头痛医头、脚痛医脚的现象，提高复习备考的系统性和针对性。 /
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