转变教学方式促进教师专业成长实践研究课题阶段性总结报告
课题《转变教学方式促进教师专业成长的实践研究》已实施一年多，下面就将我们以思维教学为抓手，探索运用可视化的思维工具重构教学过程，变革教师的教学方式，提升学生学习能力，撬动课堂教学从“教”到“学”的转型，促进教师专业成长的实践探索总结如下：
一、观摩学习（2014年６月——2015年11月）
（一）赴广东省佛山市顺德区勒流中学参加第三期“全国思维发展型课堂”现场观摩会，感悟课堂发生的变化（2014年6月27日）。
受西夏区教育局的委托，课题主持人带领华西中学教科室主任——贾淑梅、思品教师吴栋赴广东省佛山市勒流区勒流中学参加全国思维发展型课堂教学观摩展示活动。这是我这一次参加全国思维发展型联盟教学观摩活动，尤其是听了勒流中学刘莉老师执教的一节高二年级的语文课《囚绿记》给予我深深的震撼。
1. 教学环境的变化
这节课是在学校的大会议室上的，中间有一块多媒体屏幕，在屏幕的两侧各安置了2块黑板，学生6个人分成一个组，开展合作学习。
此课的教学流程：出示学习目标——预习展示——合作探究——拓展延伸。
学生在教师精心设置的3 个“问题”的驱动下，开展合作学习： （1）依据文本，重点探究、分享作者的心路历程。
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（2）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不同的角色对于作者囚绿这一行为可能产生不同的理解，请从作者、绿、读者等不同角度谈看法、说理由。
（3）拓展延伸：作者邂逅绿演绎了一段囚绿奇遇，在学习与生活中，你可能也有过类似的经验或感受，如囚物记，囚心记等，请结合自身体验作简要概述并分享。
学生在“问题”的驱动下，开始合作学习。交流展示阶段，学生们争先恐后抢着发言，有雷同时，大家齐声喊：“换一个”，从中可以看出教师平时注重学生倾听能力的培养。一共有18个同学发言，有12位同学在黑板上板演，这堂课上学生所表现出的参与热情，参与的深度、广度都要令我为之一震！我一直期待的以学生为主体的课堂出现！课听得意犹未尽时，下课铃响了。“是什么让这堂课发生了如此之大的转变?转变的抓手是什么?”我带着疑惑走出了教室。
听完课后，我就顺势留在了高中语文研讨的会场。但是，不知为什么没有安排执教教师说课这个环节，所以对执教教师的设计意图，不甚了解，一直没有找到与做课教师交流的机会。下午，安排了校长论坛与专家讲座。听了校长论坛，我明白了刘莉老师的课堂教学发生转变的原因——实施思维教学后，学生的主体地位得以体现，学校的
高考成绩连续三年持续攀升。
从勒流观摩学习回来以后，当时全国思维发展联盟学校的网上交流平台开放着，我开始如饥似渴地在网上学习思维教学的有关知识。恰好，广东勒流中学主管教学的张东升副校长有一个讲座，我反复地
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听，终于搞明白了勒流中学课堂发生变化的历程：
勒流中学从2007年探索学习方式变革和构建新型的教学方法和策略，经历“课堂观察——讲学案——合作学习——思维训练——课堂教学评价”探索历程，勒流中学的探索与实践，对我们即将开展的教学变革颇具指导意义：
一是专家引领。20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。思维教学萌芽于20世纪初的美国，是以促进学生思维能力的全面发展为核心目标的教学形式，2004年由北京师范大学现代教育技术学院的赵国庆博士引入中国。思维教学可分为直接思维教学和融入式思维教学。前者独立于学科之外，以通用思维技能为教学和训练内容；后者是在传统学科教学中，根据学科对思维能力的承载特征，将思维技能运用其中，实现学习者对学科教学内容的深入理解及对通用思维技能的娴熟运用，从而达到提升学习者思维能力和学习能力的双重目的。赵国庆博士不仅在大学里传播思维教学，而且还致力于在中小学推广思维教学。目前，全国各地已有50多所中小学加盟他建立的全国思维发展型联盟学校。应勒流中学的邀请赵国庆博士多次赴勒流给师生讲学指导。
二是同伴互助，开展校本研究。学校成立教科研攻关团队，聚焦课堂教学变革，运用课堂观察技术查找教学中存在的问题，研究教学中存在的问题，寻找解决问题的策略与方法，开设富有针对性的思维教学通识培训，提高教师对思维发展型课堂的认识，推动教师在教学中按照学习设计的思路，运用思维工具开展教学。
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三是搭建多种形式的教研平台，有效地推进课堂教学改革。 1.开设系列公开教研活动，每周每个学科开设一节公开课，提供观摩交流学习的平台。
2.规范规范“听课—评课—磨课”三位一体科组教研活动，发挥集体智慧，助力课堂教学改革。
3.优化教学过程，呈现教学特色。课堂教学流程有严格要求：
要求：教师上一节课，留一张图。
（二）赴北京红英小学参加第四期“全国思维发展型课堂”现场观摩会，感悟学生的发展
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2014年10月17日红英小学提供观摩课6节，活动分两个会场进行。我仅听了创意生成之概念扇、变式教学之“单位”、神秘的代码３节课，学生在课堂上积极参与教学活动，表现的很活跃。
课间参观学校，这个学校地处大山脚下，规模不大，但是精致、优雅，学校建有竖琴室、围棋室等，处处体现着“一切为了学生发展”的理念。
午间学校提供了一个小时的文艺展演，学生们的演出精彩纷呈，令人目不暇接！参与表演的学生占学校学生总人数的一半以上，孩子很舒展，令人震撼！
暮色苍芒时，我们参观完红英小学的另一个校区，这个校区地处一个新建的居民区中，学校附带一个幼儿园，我们先参观了幼儿园，又参观了学校，最后走进了餐厅。一进餐厅，大家被各种造型的美仑美奂餐灯深深地吸引了，纷纷拍照。尽管是学校的餐厅，但是，自助餐很精美！就餐时，陈校长说：“因餐厅容纳不下，平时学生都在教室里就餐，每个星期每个班的学生可轮流到这里就餐一次，学生们充满了期待！”。把两个学校都经营的这么好！我被浑身上下透着大气的女校长所吸引！她的话“成就教师，成就学生”在耳畔不停地回响。“一切为了学生发展”的理念，红英小学从不同的角度，作了最好的诠释。
（三）赴北京师范大学参加全国思维发展联盟第四届年会 2015年7月15—18日，在北京参加全国思维发展联盟第四届年会。此次会议既有专题培训，还有课堂教学观摩交流、学术交流，内
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