如何正确处理课堂中的各种错误
华罗庚说过“只有哑巴没说过错话，只有白痴没想错过问题，天下没有数学家没算错过题的”。错误，是不可避免的；错误本身并不可怕，可怕的是我们面对错误时不应有的消极、沮丧甚至颓废、停滞不前、错上加错的态度和行为。成功人士高人一筹，高在对待错误有正确的态度，有一双善于发现错误的明亮的眼睛，有一个善于利用错误、变错误为资源的头脑。
我们的课堂也不是十全十美的：如果听了一节课，一点错都没有，你会怎样想？假的，都是假的；上了很多遍的课。如果真的是第一节上这节课，没有出现一点错误，我们便会怀疑某些孩子的课堂作业是不是自己写的；便会思考孩子们是否真的学会了；学习的知识是否在孩子思维的就近区，是否是让孩子跳一跳能够得着的；还是学得太浅了，没有让错误出现。课堂上，学生会出错，老师也会出错；面对这些错误，你会怎样呢？是尴尬、生气、恼火、置之不理还是宽容、理解呢？
选择融错吧：宽容错误、认清错误、理解错误、反思错误、溶化错误，把差错融化成一种资源，一种促使自己前进的资源，一种教学的资源。融错，对于正在尝试、探索行走在生本路上的我们，则显得尤为重要了。 一、融错课堂，正确面对课堂上出现的差错，宽容错误。 1、老师出差错，不丢人，要让错误变得有价值。
俗话说“人非圣贤孰能无过”；即使你不愿意承认，但错误也是客观存在的。老师出错，并不丢人。老师出错，重要的是出错之后的态度。最最早的时候，老师的“权威性”是不允许“侵犯”的；我上学的时候，已经不是如此了，老师会以“老师故意写错的，看你们能不能看出来”这样的话自圆其说；而我当老师之后，面对错误，我会非常坦诚地告诉孩子们“对不起，是我错了。老师粗心了，你们可别像老师这样哦，谢谢小老师的提醒。我的错也让我发现了你是一个很会倾听的孩子呢！”让我们坦然面对自己的错误，并让自己的错错得有价值吧。做为老师，出了错，不加运用，太可惜了。
2、学生出“差错”不可怕，这是学生学习和成长过程中的必经之路。
世界上没有两片完全相同的叶子，十个手指伸出来还各有长短；人也是如此。相貌有俊丑之分、能力有高低之别、智力也是参差不同；教育工作，绝不是生产统一的机器，更不可能划一道线，每个孩子都要达到这个标准才算合格。我们的教学是面向全班学生的，我们的教学必须以大多数孩子的心理和接受水平为依据来进行设计；但面对一些特殊的孩子的时候，我们一定要为他制定他自己的标准，不给予过高要求，但也绝不能弃之不理，任其自由发展。我们应该面对人与人之间存在的客观之别；我们应该允许个别学生学不会某些知识；我们应该允许低分数的出现；但这绝不是给自己找理由。允许这些出现的前提时，我们要全面地了解学生，是真的学不会，还是真的没有学。面对这些孩子的时
候，我们尽力就好；不过一定要问一下自己“我尽力了吗？”。这样才无愧于自己的良心。
课堂学习中的差错是自然存在的，应该有的；有错才能思对。面对孩子们的差错，我们应该是理解和宽容的；但这个宽容绝不是听之任之、置之不理的，应该转化学习差错为学习资源，以促进每个学生不同层次的进步和发展。华应龙老师说：“对待学生的差错，我会引导教室里响起三四次掌声：不盲从的坚持、为他说的有理有据鼓掌；再次为他接纳他人观点后的修正鼓掌；最后为他带给我们思考的贡献鼓掌。对于有对有错的回答，让错的先说；这样思维的过程就暴露出来了。说明人家好好思考了、说的很有条理，听完别人的立马修正自己的，最后感谢错误带给我们的贡献”。
学生的错误不能简单地用粗心大意来判断，往往是综合能力的表现；我们应抓住错误，促进孩子综合素质的发展。教学不仅是为了传授知识，而为了启迪智慧、培育精神，点化生命，为了中华民族的复兴。从这点来讲，经历错误会更加美妙。
如何正确处理课堂中的各种错误
