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第一节 人类的起源和发展教学设计及案例
教学目标
①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 重点和难点
①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性； ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 课前准备
教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。 学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 课时分配 2课时 教学设计
学习容 人类的起源 人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿 学生活动 叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和容，小组之间相互交流。 倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。 教师活动 组织交流、评价，并补充。 介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存认识观察现代类人猿 在着唯物观和唯心观点的斗 观看现代类人猿生活的录像片。 争。 推测森林古猿当时的生通过对比找出现代类人猿与人的异同指导学生阅读图书和观看录Word资料
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活状况 点。 通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。 像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。 鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。 森林古猿下地生活的原因 环境的变化 （地壳的运动导致） 分析课本中的资料，小组之间互相质疑、组织学生分析，教师进行补充、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使纠正。 自然环境发生变 化，促使一部分森林古猿下地生活。 指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的 形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。 强调人类进化过程中几个方面的重要变化。 提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。 教育学生树立人与自然和谐发展的观点。 渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。 观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据 书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、古人类起源和进化的证进化的地位。 据及历程 小组讨论、分析交流：人类在起源和发 展过程中，在形态、劳动、使用工具、进化的主要证据：化石 语言等方面的变化。 分组游戏。（肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性） 小组讨论： 明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生人与自然应当和谐发展 态规律。 人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。
第一节 人类的起源和发展
教学目标
①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 重点和难点
①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
Word资料
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②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性； ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 课前准备
教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。 学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 课时分配 2课时 教学设计
学习容 创设情境： 一、人类的起源 人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿 认识观察现代类人猿 学生活动 各抒已见，提出自己的想法、观点 叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和容，小组之间相互交流。 教师活动 关于人类起源的争论有数百年的历史， 现在仍有许多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？ 说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。 请各小组同倾听教师有关生物进化论与神创论的介学交流一下课前搜集的这方面绍，并发表自己的观点。 材料。 组织交流、评价，并补充。 交流： 介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认1、达尔文出版了《物种起源》一 书 识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗2、科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教关于争。 人类起源的辩论 你们知道人类和类人猿共同祖先是什么呢？ 3、人类和类人猿共同祖先是森林古猿 指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、观看现代类人猿生活的录像片。 回答，并补充。 通过对比找出现代类人猿与人的异同点。类人猿在形态结构上确实与人类有鼓励和引导学生从运动方式、许多相似之处，但和人有根本的区别生：捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。 （观察、讨论、交流、回答） 观察几种现代类人猿图片和录1：运动方式不同：类人猿主要是四肢行像，结合生活经验回答下列问Word资料
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题：这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方 式有什么共同点？ 通过观察图片和录像片，小组以合作的 推测森林古猿当时的生方式尝试性地描述森林古猿的生活情人类起源于森林古猿，是动物活状况 况。森林古猿在茂密的森林里，主要过进化到最高阶段的产物，但人着树上生活，以群居生活为主，以树上类已超出了动物界，人与动物的果实等为食物。 有着本质的区别。在距今1 200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。请同学们观察森林古猿及其生活的图片，尝试着描述出它们的生活状况。 ：（阅读）东非大裂谷两侧的生 态环境那么，究竟是什么原因使得森发生了巨大的变化，一部分热带 雨林变林古猿的一支逐渐进化成为人成了稀树草原，使得一部分森林古猿被类呢？组织学生分析，教师进迫到地面上生活。分析课本中的资料，行补充、纠正。 小组之间互相质疑、讨论，达成共识： 森林古猿下地生活的原地壳的剧烈运动，使自然环境发生变 因 化，促使一部分森林古猿下地生活。 环境的变化 （地壳的运 动导致） 在东非大裂谷地带，古人类学 家发现了世界上最多的早期古讨论回答：可以说明人类的始祖在非洲。 人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化 石呢？ 观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据 书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、古人类起源和进化的证进化的地位。（1）从“露西”少女的骨骼据及历程 来看，她的上肢比 较细短，下肢比较粗长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁， 左右阔，说明她很可能采取直立行走的进化的主要证据：化石 运动方式；（2）“东非人” 所用的石器明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当作工具来砍砸和削刮物体，由此推测“东请同学们观察下面这几幅古生物学家挖掘出的不同时期古人类化石的图片。你们能发现什么问题？ （1）就“露西”少女的 骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区 别？根据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的？（ 2）“东非人” 用图中所示石块走；而人类则是直立行走。 2：制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工具；人类可制造 并使用各种简单和复杂的工具。 3：脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为400 mL，无语言能力；人脑的容量约为1200 mL，具有很强的思维能力和语言能力。 Word资料
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非人”在逐渐适应直立行走的过程中，已做什么？从石块的形状来推具有制造和使用工具的能力了。 测，“东非人”在使用工具方面小组讨论、分析交流：人类在起源和发已经具有什么能力？ 展过程中，在形态、劳动、使用工具、指导学生观察图中的要点（骨语言等方面的变化。 骼的长短、粗细，骨盆的 形态1：生活在裂谷东部高地的森林古猿，本等）并进行分析，引导答疑，来生活在茂密的森林中，后来由于环境树立进化的观点。 的剧烈变化，森林面积的大量减少，一 部分森林古猿不得不下地生活。到地面根据上述化石以及它们的遗上生活的那部分森林古猿，由于环境的物，请你们推测一下古人类当改变和自身结构的变化，一代一代地向时的生活状况？ 直立行走的方向发展：下肢用来支撑体重和行走，逐渐变得粗壮有力；而前肢强调人类进化过程中几个方面则解放出来，能够使用树枝、石块等来的重要变化。 获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变 得灵巧。 2：“露西”时代的古人类就处于这个阶段。 他们能够使用工具，相当于使自己 的四肢得以延伸，捕猎和御敌能力都大大增教师补充：又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复强了。 3：“东非人”时代的古人类，不仅能使用杂；复杂而精巧的工具的制造工具，还能制造简单的工具，提高了工和使用，又促进了脑的发展，使他们能够想出各种办法来解具的效能。 决困难；在劳动中产生了语言， 而且大脑的语言中枢日益完 善；丰富的语言，使他们相互 之间能更好地交流与合作。 提醒学生在生活中应很好地运 用语言与他人交流。 下面在你们观察人类起源与发（观察、小组讨论交流） 展的示意图后，请指出人类在1：运动方式使人的形态结构发生了变进化过程中，哪些方面是逐渐化：半直立行走→直立行走。 变化的？ 2：劳动改善了人类的生存条件：不会使用工具→使用天然工具→制造和使用简 单的工具→制造和使用包括电脑在 的各种复杂工具。 3：赤身裸体→懂得御寒、遮羞。 现代类人猿还能进化成人吗？ 讨论回答： 不能。现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。 人与自然应当和谐发展 小组讨论： Word资料
在同大自然严酷的斗争中，人
《人类的起源和发展》
