不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。因此，把自主权交给学生，引导学生说发现，说理解，说体验，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发现和探索的有趣经历。）第4课时 物质的分类
,微课导图)
从物质物质的种类分――→)
,核心知识)
纯净物和混合物(九上P54－57)
命题点1 区别纯净物和混合物(b)
物质 宏观 有固定的组成 无固定组成 微观 (由分子构成) (由分子构成) 特征 熔点、沸点及密度 表示
纯净物 由一种物质组成 由多种物质组成 由同种分子构成 由不同种分子构成 一定条件下，有固定的 无固定的熔点、沸点 可用化学式表示 混合物 不能用化学式表示
实验突破粗盐提纯 1．实验用品
(1)实验仪器：烧杯、玻璃棒、铁架台(带铁圈)、漏斗、蒸发皿、酒精灯、药匙、量筒、托盘天平、砝码、坩埚钳、剪刀。
(2)实验药品：粗盐(含有不溶性杂质及氯化钙、硫酸钠、硫酸镁等可溶性杂质)、蒸馏水。 2．实验装置及顺序
解读：粗盐中难溶性杂质去除的操作顺序不能颠倒。 3．实验步骤
不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。因此，把自主权交给学生，引导学生说发现，说理解，说体验，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发现和探索的有趣经历。）(1)溶解
称取粗盐，加入烧杯中，再用量筒量取水，倒入烧杯中。用玻璃棒不断搅拌，直至粗盐不再溶解为止。(因粗盐中含有不溶性杂质，得到的液体可能呈浑浊状态)
(2)过滤
将烧杯中的液体沿玻璃棒引流到漏斗，进行过滤；若滤液仍浑浊，应重新过滤。 (3)蒸发
将蒸发皿放到铁架台的铁圈上，将滤液倒入蒸发皿中，用酒精灯加热，并用玻璃棒不断搅拌。待蒸发皿中出现较多晶体时，停止加热，利用余热将其蒸干。
4．实验中玻璃棒的作用
(1)溶解时，用玻璃棒搅拌，__加速溶解__。 (2)过滤时，用玻璃棒__引流__。
(3)蒸发时，用玻璃棒搅拌，__使受热均匀__。 (4)蒸发结束，用玻璃棒转移固体。 5．分析实验可能出现误差的原因 (1)粗盐的两次称量数据不准确。 (2)对粗盐的溶解程度判断不准确。
解读：实验操作不当会对实验结果造成一定的影响，其中导致实验结果偏小的原因有：①溶解搅拌时液滴溅出；②蒸发时液滴飞溅；③转移时有部分精盐沾在蒸发皿上。
6．实验拓展：除去粗盐中的氯化镁、氯化钙、硫酸钠
(1)实验思路：过量的氢氧化钠可以将MgCl2除去；过量的氯化钡可以将Na2SO4除去；过量的碳酸钠可以将氯化钙除去。由于试剂过量，它们变成新的杂质，其中NaOH、Na2CO3可以用稀盐酸除去，氯化钡溶液可以用Na2CO3除去。
(2)实验步骤：粗盐加水溶解→过滤掉不溶性杂质→加入过量试剂(①氯化钡溶液→②碳酸钠溶液→③氢氧化钠溶液)→过滤→加入稀盐酸→蒸发(①②③试剂位置可以互换，但碳酸钠溶液必须在氯化钡溶液之后，否则过量的氯化钡无法除去)。
7．实验中涉及的基本操作
(1)固体药品的称量(托盘天平的使用) ①取氯化钠的仪器：药匙。
②用托盘天平称量固体药品时，应遵循“左物右码”的原则。
③若将药品和砝码的位置放反，则固体药品的实际质量＝砝码质量－游码质量。
④没有腐蚀性的药品应放在纸片上称量，有腐蚀性或易潮解的药品(如氢氧化钠)应放在烧杯或表面皿等玻璃器皿中称量。
⑤称量固体时的误差分析：砝码破损、称量时砝码与药品位置放反(使用了游码)均会导致配制的溶液的溶质质量分数偏小。
(2)过滤
一贴：滤纸紧贴__漏斗壁__；
二低：①滤纸边缘要低于__漏斗边缘__； ②过滤时液体液面要低于__滤纸边缘__； 三靠：①漏斗末端紧靠__烧杯的内壁__； ②玻璃棒末端紧靠__三层滤纸一边__； ③倾倒待过滤液的烧杯口紧靠__玻璃棒__。
2018届中考科学复习第3部分物质科学二第4课时物质的分类精讲试题
