4、 导入语：知道了青春期性心理发展的大致顺序后，让我们 老师总结青 老师一起来了解各阶段的具体特点。 春期性心理 讲解 教师讲解青春期性心理发展四个阶段的特点（见附录） 发展四个阶 10m 段的特点， 通过老师对每个发展阶in 总结引导学生正段具体而清晰的分析讲归纳 确看待自己解，学生更加能真确认识 所处的阶段自己所处阶段的特点，对 特征。 自己性心理有更加客观 公正的认识。 5、1． 播放视频。 flash歌词：小和尚下山去化斋，老和尚有交代，山下的女人是 欣赏 老虎，遇见了千万要躲开。走过了一村又一寨，小和尚暗讨论引导者、 ： 自揣，为什么老虎不吃人，模样还挺可爱。老和尚敲敲告 通过一个flash动画视频， 小和徒弟，这样的老虎最厉害。小和尚吓得赶紧跑，师傅啊，观点总结者、 且又是学生所熟悉的一10尚爱怪怪怪！这老虎已闯进我的心里来。 秩序维护者 首歌，以此作为支架，创分老虎 2、老师提问：你喜欢这首歌吗？请学生表达自己对这首设情境，用最直观的刺钟 歌的感受。 支架激，调动学生各个感官，3、教师：就像歌中所反映的，随着年龄的增长，特别是式教促使学生积极参与表达到了青春期，我们的心里就会产生对异性的好奇，希望接学 分享。 近异性，了解异性，这时青少年心理发展的必然过程。而 且正常的异性交往能够使我们彼此之间互想弥补，；例如：提问女孩的语言表达能力较好，男孩子的数学能力强；女生多法 与形象思维，而男生则综合概括能力强。如何取长补短， 这就需要男女同学在相互交往中形成互补，这样既有利于情境刺激智力的发展，也有利于各自的心理成熟，为今后适应学习 社会奠定基础。另外，正常的异性交往不但可以丰富我们的人际交往经验，而且可以增强自信、自尊、自爱、自强的个性品质。但男女同学之间的交往并不是可以任意发展的，要掌握一定的尺度，才能让人受益匪浅，否则，往往适得其反，会造成很多困惑和苦恼。下面故事中的主人公就遇到了…… 导入语：通过前面的讨论学习，我们知道，青春期的发展讨论组织者、 先行组织者：俄国心理学 变化是必然的，不可逃避的。那么在实际的学习和生活中， 我们应该如何去面对青春期的爱慕心理呢？ 案 观点总结者、 家奥苏贝尔提出，促进学由抽象话题习和防止干扰的最有效 6、小1、下面请大家表演一个小品： 例 转入具体分策略，是利用适当相关的 品表王晴是班级里的一位文雅漂亮的女生，她成绩优秀，呈 析阶段，需要和包摄性较广的、最清晰 演 气质高雅，很受男生欢迎。苗条文静的她往哪儿一站，总现 进一步引导和最稳定的引导性材料， 会引来一束欣赏的目光。一次自修课上，王晴正在做数学 学生进行深这种引导性材料就是先 作业，一个小纸团落在他的课桌上，她打开一看，字条上先 入思考。 行组织者。 写着：“请放学后到青年公园门口相会。爱你的人。”她从行 在同学们讨 15字迹上看已猜出是哪位男同学写的。心里咯噔一楞，脸刷组 论的基础上通过鲜明的案例，引导学分地红了。她忐忑不安，不知道该怎么办，想来想去，放学织 进行总结，并生深入思考，并通过积极钟 后，拿着纸条去找老师。 者 给出科学的的反馈鼓励学生。 2、学生分小组讨论，将讨论的结果写在白纸上。限时六 指导方法，帮分钟。讨论好后，请部分小组在全班交流讨论的结果，教表 助同学们顺师给与相应的反馈。： 现 利渡过青春问题：（1）、王晴这样做对不对？假如你是王晴，遇到此学 期 事该怎么办？ 习 (2)在与异性交往中我们应注意些什么？ 26
3、老师总结归纳得出正确的处理方案：暂时保密，找个时间把“纸条”叫给他，并表明自己的态度，现在我们还年少，正是学习的好时光，应集中精力于学习，请克制自己的情感冲动。 说明理由：其实写“纸条”的同学大都是出于幼稚或一时冲动，所以处理这种事要慎重，不要当面指责，不要将事情公开，否则会使那个同学感到无地自容而反目成仇。正确的做法是私下里找对方推心置腹地谈一谈，建议她在中学阶段不宜想入非非。事后仍保持正常的交往，当作一般好朋友相处。 4、教师小结归纳中学生异性交往原则： （1）不必过分拘谨。 （2）保持一定距离（心理方面）。 （3）举止落落大方。 （4）文雅庄重，自尊自爱。 （5）不伤害对方的自尊心。 （6）不卖弄自己，令人生厌。 （7）不应过分严肃或轻薄。 7、美文分享、结束 1、老师想与大家一起来分享我国著名教育家陶行知先生的一段话 每个人，无论男女，到了一定的年龄都要谈恋爱，要过家庭生活的。但是，树上的果子是熟的好吃，还是省的好吃呢?人也想果子，要是长得成熟，有了学问，会做工作，又有养育孩子的能力，就好比果子成熟了，那时候就可以得到真正的幸福了。要是书还没有学习好，工作能力没有培养好，谈恋爱会有好处吗？ 2、老师总结：最后我真诚的祝愿同学在青春的道路上做出正确的选择，珍惜青春，把握青春，拥有一份属于你的美好未来。 通过一段著名且又哲理的话引发同学的深思。 5分钟 附录一
教师讲解青春期性心理发展四个阶段的特点 （一）异性疏远期
小学阶段，一般在10～13岁，性（心理）意识朦胧阶段。这个时期的男女学生开始注意男女之间的差异，两小无猜的单纯消失了，倾向于与同性伙伴交往，对异性大多采取回避的态度。出现“三八线”，出现男女阵营，男孩成高傲的小公鸡，女孩表现为羞涩，他们对异性有一种神秘的新奇感，表面疏远，心中不断比较，评估差异性，滋长对异性的好感。这一现象通常存在两种变式：一种是厌恶同龄的异性，在学校里同班男女同学之间往往互相指责；另一种是喜欢接近年龄很大的异性，这实际上是性心理发展过程中的一种代偿形式。 （二）异性吸引期
初中阶段，一般在14～15岁，主动接近异性阶段。这个时期的青少年正经历着急剧的生理、心理转折。青春的萌动和性意识的觉醒，使他们充满了对异性进行探索的欲望和相互接近的冲动。男女生都倾向于在异性面前表现自己，常以各种方式主动接近异性，并希望得到对方积极的反应。女生特别注意打扮，喜欢在男生面前流露女性特有的妩媚；男生则倾向于显露学识，喜欢在女生面前展现自己的才华或技能。这一阶段的男女生由于比较羞涩，个别接触一般还不频繁。 （三）异性爱慕期
高中阶段，一般在16～18岁。这个时期的青少年逐渐萌发了求偶的愿望，一些有胆量的男女学生开始主动寻找机会向自己爱慕的异性表白心迹，但他们对爱情的认识是朦胧肤浅的。有的学生因缺乏性道德知识，加上外界不良因素的诱惑，容易出现越轨行为。 （四）恋爱期
主要是大学阶段，心理成熟阶段。随着知识增多，青年男女逐步形成自己的性道德观和恋爱观，开始思考恋爱，婚姻家庭等问题。爱慕和追求更趋于专一化，萌生爱情，自然进入恋爱择偶的季节。 十二、形成性评价
1、各个活动的目标以辅导目标为中心层层递进。每个活动都是在前面活动的基础上开展，循序渐进。主题讨论活动首先引导学生认识到青
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春期的少男少女心理上产生的微妙的变化，通过排序游戏了解青春期性心理发展的历程，老师与学生进行思想的交流融合，达到辨证的看待自己性心理特点的目的；然后通过flash欣赏和小品表演，案例分析等深入主题如何正确处理青春期的爱慕心理，如何和异性正常懂得交往。促使学生了解和掌握青春期异性交往的特点和一般原则，树立正确与异性交往的观念，自觉地调节自己的思想和行为，修养自己的品德和作风，顺利地度过人生心理发育这一黄金时期。
根据维果斯基的“最近发展区”，在学生现有知识技能水平上设置班级辅导活动，引导学生逐步产生认知上的变化，最终达成班级辅导的目标。
2、活动真实自然。问题情境贴近生活，容易引发学生共鸣，积极参与。
3、活动针对性强。游戏活动，小组讨论，将课堂的主动权交给学生，学生能够在与同学的互动反馈中得到不断的发展。角色扮演的设置，极大的克服了学生因为生理心理条件所限而存在的不够客观的看待事物的特点，在倾听、表演和自我探索中，学生形成对于异性交往较客观的看法。
4、弱化教师的课堂控制能力，不注重知识的传授，而是在促使学生的自我探索。教师需要创建一种轻松，和谐，融洽的气氛，在活动中，学生愉快地接受自身性别，并且可以通过和其他同学的讨论，更好的认识自己，并激发起学生更好的完善自己的行为意向。 附 表（教学流程图）：
课堂教学过程开始和结束的符号 排序游戏：性心理发展先后顺序排列
媒体的类型和媒体的内容
学生进行的活动
教学内容和教师的活动
逻辑判断
活动发展方向
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开始 导课：故事引入 讨论并交流：青春期性心理变化 排序游戏：性心理发展先后顺序排列 教师澄清并分析阶段特点 Flash 小和尚爱老虎 学生畅所欲言 小品表演：“纸条” 讨论：如果你是她你该怎么办？ 讨论：与异性交往我们应注意些什么？ 老师总结中学生异性交往原则 美文欣赏：陶行知的话 老师总结与祝福 结束
《男生vs女生》
——班级心理辅导活动课设计
一、辅导对象：初中一年级学生 二、辅导主题：性别角色认同 三、辅导理念分析
心理学家埃里克森认为，人的自我意识（包括认识自我和接纳自我等）的发展将持续一生，这一过程按先后顺序分为八个阶段。每个
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阶段都有自己特定的发展课题与发展任务，一个阶段的任务完成，才能顺利进入下一阶段的发展。而青春期（12～18岁）的发展课题便是解决“自我同一性和角色混乱的冲突”这一问题。埃里克森认为，此一阶段，一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，同时青少年面临 自身生理发展所带来的变化,更重要的是新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱,这些都会给他们的身心带来很大的冲击。所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机就是角色混乱。\这种统一性的感觉也是一种不断增强的自信心，一种在过去的经历中形成的内在持续性和同一感（一个人心理上的自我）。如果这种自我感觉与一个人在他人心目中的感觉相称，很明显这将为一个人的'生涯'增添绚丽的色彩\（埃里克森，1963年）
青春期是由儿童生长发育到成年的过渡时期，是以性成熟为主的一系列（形态、生理、内分泌、心理、行为）的突变阶段,性别角色认同问题是青春期自我同一性教育的重要的内容。为使学生形成良好的自我同一性、人格健康成熟,辅导学生形成正确的性别角色认同就显得尤其重要。
儿童在幼儿期就已经形成了初步的性别角色认同，了解了初步的性别知识。但是在成长的过程中，由于父母的忽略、不恰当的性别角色反馈、以及知识的匮乏都可能造成儿童没有形成较为明确的性别角色概念。进入青春期后，面对身体上的性特征变化，以及感受到的社会的价值规范观念的压力，学生容易产生性别角色的认同的问题，自我的同一性和角色的混乱。研究表明，青春期提供的性别角色教育对于性别角色不明确，性别角色混乱，或是有偏差的学生具有非常重要的改变作用。因此就为心理辅导活动课提供了必要性.
心理辅导活动课通过各个活动的设置使学生正确认识自身性别特征,以及通过认同同性别的重要他人，受到自身相同性别的魅力感染,使学生愉悦自身性别,最后顺利实现认同自身性别。教育过程中及时鼓励学生适当的性别角色行为，在课堂互动中学生理解社会性别期待，合理的看待自身性别特征的优势与不足，悦纳自身性别并产生性别自豪感。通过使学生产生性别角色的认同来帮助自我同一性的完成。 四、辅导目标
1、技能方面：学生了解自身性别的特征，可以简单概括。 2、情感体验方面：学生形成良好的性别角色自豪感。
3、意志行为：学生悦纳自己性别，努力做一个魅力男生/女生。 五、辅导重点
1、学生形成良好的性别角色自豪感 .
2、学生悦纳自己性别，努力做一个魅力男生/女生。 六、辅导难点
1、学生辨证得看待自身性别特征优势与劣势。 2、学生对于自己性别角色产生积极的情绪情感体验。 3、学生将课堂收获付诸实践。 七、学习者分析
1、心理分析：青春期（12～18岁）的发展课题便是解决“自我同一性和角色混乱的冲突”这一问题。埃里克森认为，此一阶段，一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，同时青少年面临自身生理发展所带来的变化,更重要的是新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱,这些都会给他们的身心带来很大的冲击。所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机就是角色混乱。同时，身体的不断成熟与发展，也让青少年对于自身的性别角色渴望有一个跟深入的理解，对于自身的性别角色认同存在一些焦虑，对于性别角色存在一定困惑。
2、学习背景分析：在第一课时的辅导活动中，学生认识到青春期身体的各种变化，明白了身体变化的生理原因。学生通过学习基本的性知识，对于身体变化有一个正确的理解。 八、辅导任务分析
本课程是自我意识心理辅导主题中的性意识单元的第二课时。在第一课时的辅导活动中，学生认识到了身体上各种变化，明白了性别差异导致的身体变化的生理原因。在前面课时的基础上，通过本课时，学生可以正确认识自身性别的特征，更重要的是能够悦纳自己的性别角色，形成良好的性别角色自豪感。最终顺利实现自身性别角色的认同.
通过使学生认同同性别的父母或是其他重要他人，使学生受到感染并出现模仿行为。教育过程中及时鼓励学生适当的性别角色行为，在课堂互动中学生理解社会性别期待，合理的看待自身性别特征的优势与不足，悦纳自身性别并产生性别自豪感。通过使学生产生性别角色的认同来帮助自我同一性的完成。
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心理辅导活动课优秀教案集 - 图文
