历 史 的 跨 越
——郑州四中70年校庆专题片脚本
郑州是一座既古老又现代的城市，是全国交通枢纽和商贸明珠，更是具有千年历史的文化名城。悠悠五千年黄河文明，生生不息地孕育着这片有丰厚积淀的富饶土地。在这片热土上，古都儿女世代生息，用自己的汗水和智慧，谱写了重教兴学的壮丽诗篇。郑州四中，犹如一朵奇葩正乘着世纪之长风恣意绽放。
郑州四中诞生于1938年，她见证了抗日战争的烽火，历经了解放战争的硝烟，几度风雨，几度变迁，厚重的历史和高质量的教学使其闻名中原。七十年岁月漫漫，七十年沧海桑田。悠悠钟鸣已散去，却长存如潮般涌动的记忆；斑驳高墙已依稀，却永留如诗般绚烂的历程。
然而，如今的四中人不再把昨天的辉煌作为口头禅，他们打包起历史，只是作为一种珍藏。而真正令他们骄傲和振奋的，是他们在新时代走出来的一条值得珍惜、值得欣慰、值得教化后人的跨越之路。
——（历史的跨越）
向郑州四中70年校庆献礼 这是一所花园式学校，步入优雅宁静的校园，清风扑面，绿树掩映，让人倍感舒适与温馨。这里既饱含浓郁深厚的文化，又洋溢着蓬勃向上的青春气息。无论是朝霞微露的清晨或是华灯初上的夜晚，你都能看到许多青春的身影在勤奋攻读，追寻着远大的理想。学校硬件设施齐全，教学楼挺拔壮观、实验楼设备先进、图书馆藏书丰富、塑胶运动场时尚前沿，花园长廊，艺术殿堂，无不传达出一种向上的活力。四中不仅以其现代的教学设施和独具特色的人文景观名满绿城，更以其一流的教学质量，一流的师资力量和别具一格的办学特色享誉中原。学校现有教职工（师资力量和教学水平简介）…………….
四中的发展有目共睹，尤其是近些年来，学校步入了快速发展的轨道，2003年被评为郑州市首批示范性高中，2005年又被评为河南省首批示范性高中。三年中，四中实现了跨越式发展，仅2003年以来学校就有十几名学生考入清华、北大，学校升学率达到98%左右。 特别是作为河南省唯一一所承办内地西藏班的学校，四中西藏班初高考成绩连续数年全国夺冠。学校多次受到教育部、河南省人民政府、西藏教育厅及河南省教育厅的表彰和奖励。2005年，学校新校区投入使用，形成了南北校区并存，包含初中、高中、汉班、藏班，学生人数达到4000余人，教职工近300人的办学规模，四中人每年仍在不断地刷新纪录。
现实是令人振奋的。而在这一个个荣誉的背后，记载着四中人直面困难，团结奋进，使一所历史名校重现辉煌的感人故事。 一. 发展中的教学
他叫王中立，是郑州四中的现任校长，2001上任之时，正是教育体制改革的关键时期，由于种种原因，四中的发展曾一度受到了挫折。如何重现四中这所历史名校的辉煌，是王校长苦苦思考的问题。他首先把学校的历史、现实状况进行了一番深入的了解和研究，最初他的念头是：作为一所历史名校，虽有曾经的辉煌，但跟不上时代就会止步不前，如果要重新崛起就必须发展。怎样发展？他想到了学校的主体——学生。为此，他把“郑州四中的一切都是为了促进每一位学生的可持续发展”作为学校的办学理念，围绕学生，学校首先开始进行课堂教学改革。
（上课同期声），这是四中陈喜梅老师的一节数学课，骆驼——这个原本生活在沙漠里的庞然大物居然被请到了数学课中，而且同学们针对骆驼展开了一场热烈的讨论。把课堂的自主权交给学生，让学生参与教学的全过程，独立思考，自我探究，充分发挥学生的学习自主性，整个课堂活跃而有序，这便是四中如今的课堂教学。
而在几年前，情况并不是这样，那时，教师的教法还比较陈旧，讲满堂、写满板、以讲代学的现象相当普遍地存在于课堂教学中。王校长带领新一届领导班子一边深入教学第一线教研，一边邀请省市教研室的专家前来听课，为课堂教学把脉问诊，最终的结论是：教学观念落后，学生主动性不强，这也成了制约学校教学质量大面积提高的重要因素。为此，学校领导班子带领教师“走出去，请进来”，那段时间，全国各地的兄弟学校都留下了他们探索的足迹。在多次论证和征求意见的基础上，四中加入了全国教育科学规划教育部重点课题——张熊飞教授主持的“教学实验研究”课题，教学改革开始大刀阔斧地进行起来。针对“诱思探究”教学理论，四中人没有全盘照搬，在改革实践的基础上，他们逐渐形成了具有四中特色的“探究式三环节课堂教学模式”，把老师的教变成了学生的学，把课堂变成了学堂。
四中的课堂教学悄然发生着变化，这种变化也引起了媒体和兄弟学校的关注，2005年4月，全国诱思探究教学研究现场会在郑州四中召开，来自全国各地17个省市的近200名教育专家齐聚四中，四中不同年级、不同学科的课改研究课同时对与会代表开放，师生互动、生生互动的课堂精彩纷呈，许多前来观摩的专家扛着摄像机，记录下四中课堂精彩的瞬间，他们对四中教师优秀的整体素质大为折服。
二．发展中的教师
两年的课堂教学改革取得了显著的效果，然而在课堂改革实践中，王中立校长发现，发展学生作为学校教育的终极目的是毋庸置疑的，而作为实现这一目的桥梁和纽带——教师，其发展的重要性更是不可忽略，发展学生必须通过发展教师这一前提去实现，因此，学校又把关注的目光投向了教师主体。
在学校管理实践中，四中通过“一种思想，六种制度，四项工程”的路径，引导、规范和激励每一位教师，促进教师步入专业发展、自主发展、科学发展的轨道。学校以“制度管理、机制激励、学校引导、自主发展”为指导思想，引导教师从内心产生自我发展的内驱力，创造适合教师发展的必要条件，为教师的专业发展提供广阔的平台。
“没有名师就没有名校”，学校着眼于教育发展需要，大力推进“名师工程”建设。2004年12月，郑州四中率先在市直中学中成立了名师工作室，学校拨出专项资金用于名师科研，并制定了名师示范制度，要求每名名师至少带两名徒弟，坚持跟踪听课，并及时和所带教师交流听课感想和教学感悟。名师示范制度充分利用了名师丰富的教学经验，熟练的教学技巧，为青年教师的快速进步提供了平台，受到了一举多得的效果。
学校在发挥名师示范作用的同时，注重加强对青年教师的培养。
校本教研是教师专业发展的有效途径，学校在校本教研中一直坚持“问题研究”，注重解决教育教学中的实际问题，近几年来，四中先后出版了一系列教科研论文集，2006年，学校汇集学校骨干教师58篇校本教研论文出版了《名校名师谈教育教学》一书，大大提高了学校的科研氛围，带动了学校教育教学质量的提高。
除了名师示范制度、青年教师培养制度和校本教研制度，四中还制定了学习培训制度、校际交流制度以及课堂教学大赛制度等，六种制度相辅相成，点面结合，全面促进教师专业化发展。几年时间使学校涌现出一大批师德高、业务精、能力强，在全省乃至全国都有影响的教师，教师的成功，影响到了学生的成功，学校进入快速发展的轨道。
三．发展中的学生
在四中的老师中，有一句话深深地扎根于他们的内心，那就是：给予学生一种精神，培养良好的习惯要比灌输给他知识更重要，对他一生的影响更久远。学校不仅要教给学生知识，培养学生的能力，还要关注学生的情感、态度和价值观。
班级文化建设是校园文化建设的一个重要组成部分，四种一直把班级管理和班级文化建设作为学校德育工作的重要组成部分。
2008年四月份，郑州四中一年一度的班级文化展示吸引全省各地的兄弟学校前来参观，大家惊喜地发现，不少班级文化的精彩之处既符合现代教育理念又充满人文关怀，一个个富有特色的班级文化建设妙招令人耳目一新、赞不绝口。特别是每个班级自己设计的班旗班徽更是成为学校文化建设中的亮丽风景线。
为了丰富学生的课外生活，开拓学生的视野，四中结合学校实际，把大力开设校本课程作为课程改革的一项重要内容，在学生中开设了吉他、摄影、电子琴、足球、
篮球等十几门校本课程，学校在开足、开好体育课的同时，认真抓好课余体育锻炼，经常组织师生开展篮球、排球、乒乓球等体育项目比赛，使学生的个性特长得到充分发展。
四中的雪域艺术团和美术教育久负盛名，艺术团的团员们在郑州市的艺术节上多次夺得一等奖获第一名，在河南省合唱节上大放光彩，勇夺金奖。四中美术考生连年升学率几乎达到了100%。2003年，四中学生任艺林取得了河南省美术总分第一名的成绩，填补了郑州市多年没有美术省级状元的空白，最后以优异的成绩被清华大学录取。河南摄影家协会最年轻的会员李宏博是四中学生，如今已是中国摄影家协会最年轻的会员。
四．发展中的校长
教师要发展，学生要发展，作为一个学校的领路人，校长更要发展。在四中师生眼中，王中立校长是一个不折不扣的学习型、研究型、发展型校长，他两度赴上海学习，仅资料就收集了两大箱，尽管工作繁忙，他仍坚持写作，每年都有论文发表，两年中它独立编著了《走近上海中学教育》、《为了每位学生的可持续发展》、《自主人生》等著作。（火炬传递可以写一些）
校长简言放在此
春华秋实，硕果累累，四中人在不懈的拼搏奋斗中终于找回了本应属于自己的那份荣耀和自豪。近几年来，学校先后荣获了……等等荣誉称号（拣重要的几个荣誉） 四中的快速发展也得到了各级领导的关注，
四种在发展，这所历史名校一旦步入发展性教育教学探索的轨道，便以一种势如破竹的态势不断刷新着记录。作为省级示范性高中，短短几年中，四中人不仅示范了高效的办学效率，更示范了如何整合资源、促进师生、学校和谐发展的教育教学探索与实践。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。希望，从地平线上冉冉升起，今天的四中人以自己的聪明才智编织着色彩斑斓的明天，期待着新的跨越。
历 史 的 跨 越
