百度文库 - 让每个人平等地提升自我
历史新课程的“三点式”教学法
一、“学点”。“学点”即可以通过学生自学完成要求的基础知识学习目标或学习要点。七年级时，可采用老师制定“学点”，而后由学生在“学点”导向下自学课文中的基础知识；八年级时，则可以由学生自学课文后自己理出“学点”。前者要求较低，后者要求教高，因此必须循序渐进。
二、“讲点”。新课程并不笼统反对教师讲授历史，只是对讲授的时间、方法、内容提出了新的要求。要实现少教精讲必须选准讲授的内容，也就是“讲点”问题。选择“讲点”，我以为要把握“四度”：宽度、高度、长度、深度。不然，讲就失去了对学生学力而言的必要性。
三、“探点”。探究是历史新课程要求经常使用的学法，更是培养学生学力和人文素养的重要途径。探究可以是个人行为，也可以是集体行为；可以是课堂行为，也可以是课外行为。探究必须首先解决“探点”问题，“探点”即探究内容。“探点”既可以由个人决定，也可以由集体或者组织者确定。选择“探点”，我认为要注意“四性”：科研性、探索
4
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
性、开放性、人文性。
以上是自己参与历史新课程改革近两年的一些体会，写出来希望能够与同道们交流。
一、“学点”。“学点”即可以通过学生自学完成要求的基础知识学习目标或学习要点。七年级时，可采用老师制定“学点”，而后由学生在“学点”导向下自学课文中的基础知识；八年级时，则可以由学生自学课文后自己理出“学点”。前者要求较低，后者要求教高，因此必须循序渐进。
二、“讲点”。新课程并不笼统反对教师讲授历史，只是对讲授的时间、方法、内容提出了新的要求。要实现少教精讲必须选准讲授的内容，也就是“讲点”问题。选择“讲点”，我以为要把握“四度”：宽度、高度、长度、深度。不然，讲就失去了对学生学力而言的必要性。
三、“探点”。探究是历史新课程要求经常使用的学法，更是培养学生学力和人文素养的重要途径。探究可以是个人行为，也可以是集体行为；可以是
4
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
课堂行为，也可以是课外行为。探究必须首先解决“探点”问题，“探点”即探究内容。“探点”既可以由个人决定，也可以由集体或者组织者确定。选择“探点”，我认为要注意“四性”：科研性、探索性、开放性、人文性。
以上是自己参与历史新课程改革近两年的一些体会，写出来希望能够与同道们交流。
一、“学点”。“学点”即可以通过学生自学完成要求的基础知识学习目标或学习要点。七年级时，可采用老师制定“学点”，而后由学生在“学点”导向下自学课文中的基础知识；八年级时，则可以由学生自学课文后自己理出“学点”。前者要求较低，后者要求教高，因此必须循序渐进。
二、“讲点”。新课程并不笼统反对教师讲授历史，只是对讲授的时间、方法、内容提出了新的要求。要实现少教精讲必须选准讲授的内容，也就是“讲点”问题。选择“讲点”，我以为要把握“四度”：宽度、高度、长度、深度。不然，讲就失去了对学
4
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
生学力而言的必要性。
三、“探点”。探究是历史新课程要求经常使用的学法，更是培养学生学力和人文素养的重要途径。探究可以是个人行为，也可以是集体行为；可以是课堂行为，也可以是课外行为。探究必须首先解决“探点”问题，“探点”即探究内容。“探点”既可以由个人决定，也可以由集体或者组织者确定。选择“探点”，我认为要注意“四性”：科研性、探索性、开放性、人文性。
以上是自己参与历史新课程改革近两年的一些体会，写出来希望能够与同道们交流。
4
历史新课程的“三点式”教学法
