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基于工程教育专业认证理念的专业应用能力实践教学研究
作者：李花 刘晓东 王枫 费继友 来源：《教育教学论坛》2017年第01期
摘要：为适应基于工程教认证理念的培养目标要求，以提高工科专业工程人才培养质量为出发点，应设计融入复杂工程问题概念的实践教学体系和建立合理、科学的考核评价体系。通过本专业应用能力实践教学，培养学生综合应用专业知识和基础技能解决复杂工程问题的能力，包括设计实验、分析与解释数据的能力及团队协作能力，培养学生创新思维和创新能力。 关键词：工程教育专业认证；专业应用能力；实践教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）01-0174-02
工程教育专业认证的基本理念是“成果导向”、“以学生为中心”和“持续改进”。《工程教育认证标准（2016版）》[1]中要求课程设置能支持毕业要求的达成，并且工程实践与毕业设计至少占总学分的20%以上。2015版标准中毕业要求由原有的10条要求扩充为12条，融入了“复杂工程问题”概念。并且在标准的说明中要求“复杂工程问题”的概念必须具备“必须运用深入的工程原理经过分析才可能得到解决”一项。如何设置课程体系来满足毕业要求中的“复杂工程问题”是需要参与工程教育认证的所有工科专业的共同问题。我校测控技术与仪器专业的课程体系中，能支持“复杂工程问题”的课程是以实践课程为主。因此，实践教学是本专业人才培养的关键环节，如何合理设置实践课程是对本专业人才培养起重要作用。通过实践教学，使学生的理论知识得到巩固和提升，培养学生综合应用大学4年所学的专业知识和基础技能解决复杂工程问题的能力，培养学生创新思维和创新能力，提高学生专业整体素质。 一、专业应用能力实践教学的目的
“能够基于科学原理并采用科学方法对测控技术及仪器、轨道交通设备检测与维护等领域复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论”是本校测控技术与仪器专业的毕业要求之一。能合理支撑本专业“设计/开发解决方案”毕业要求，需要设置能够培养设计实验、分析与解释数据等能力的课程-实践课程。但本专业的实践教学主要是由单一的课程设计组成，能够有效结合所学专业知识解决和研究复杂工程问题的实践教学只有毕业设计（论文）。
设置能支撑本专业毕业要求贯穿测控技术与仪器专业所有专业课程的实践环节，是巩固理论知识和加深理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际，培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。在实践环境中能运用专业知识解决实际问题，掌握科学的方法对测控技术与仪器、轨道交通设备检测与维护等领域复
基于工程教育专业认证理念的专业应用能力实践教学研究
